陳立信

摘 要：小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，從而電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 小學數(shù)學 教學應(yīng)用

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

生動有趣的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習的主動性與積極性。在教學《平行四邊形的面積》時，我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交換菜地的小動畫，迅速把學生的注意力帶進特定的學習情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交換菜地是否公平，通過小學生喜歡的卡通人物設(shè)置問題情境，將學生的注意力吸引到動畫小故事上，讓學生為喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考慮問題，在認真觀看的同時，也進行了積極的思考，始終將故事與知識學習緊緊相連，從而激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有效地打開學生的思維大門，激勵學生積極思考，主動探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，進而使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學到知識，并獲得愉悅的課堂感受，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，長此以往，學生就會對本學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學生理解慨念，突破教學重點、難點

實物教具的演示或模擬課件的演示已經(jīng)讓許多中難點得到突破，但是還有局限性。實物比較死板，課件靈動性有缺陷，而電子板板卻讓教師由自主發(fā)揮的空間。電子白板直觀、形象，便于教師引領(lǐng)學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開，產(chǎn)生讓學生感覺難點不難的效果。

在教學《圓柱的認識》一課中，導入部分是“面通過旋轉(zhuǎn)得到體”，我這樣設(shè)計的：首先讓學生自己快速旋轉(zhuǎn)他們課前準備的長方形小旗，并說出看到了什么。學生通過實物演示，雖然看到了旋轉(zhuǎn)，但是并不能真正地看到旋轉(zhuǎn)后就是個圓柱體。那么我充分利用了電子白板的播放功能，把長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的過程在白板上充分表現(xiàn)出來了，這樣和學生的實物演示相得益彰，很好地解決了這個問題，并順勢導入了新知——圓柱。在講到“圓柱體有無數(shù)條高，且每條高都相等”的時候，因為學生通過實物并不能看到每一條高，我充分利用了白板的組合、分解、拖拽功能，將一圓柱體分解之后，把其中一條高在圓柱體當中慢慢地拖動，使學生一下子就明白了知識點。這是以往任何一個教學手段都無法達到的高度。

小學數(shù)學中“數(shù)”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。小學生的抽象思維能力比較差，但是如果根據(jù)教材內(nèi)容，利用電子白板，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地突破教學重點、難點。

三、利用交互式電子白板促進多維互動，變抽象為形象

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。就更利于學生掌握好知識。

在教學“角的大小”一課時，對于沒有知識經(jīng)驗的學生，從視覺上很容易誤認為角的大小與邊的長短有關(guān)。這時，可利用交互式電子白板動態(tài)拖動：將兩個大小相同且邊長短不同的角拖在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學生就會發(fā)現(xiàn)“角的大小與邊的長短無關(guān)”，輕松地解決了這個知識難點。

四、應(yīng)用交互式電子白板深化課堂訓練，提高練習效率

知識的掌握過程中精心設(shè)計練習是必要的。以往的練習形式單一，板書寫在黑板上，存在著黑板反光導致看不清，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

在教學完《圓柱的認識》后，設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)已給出的圖形，把你認為是圓柱的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圓柱圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。再例如：在教學完《圓的周長》后，利用電子白板上寫字筆功能，設(shè)計了一個連線題，讓學生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容連線出相對應(yīng)的問題和答案，并用放大鏡的方式看到最后的結(jié)果，學生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學習知識、探索知識的興趣。

利用交互式電子白板練習，既可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，又可以讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

總之，在數(shù)學教學中，交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的應(yīng)用策略。給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌兄趯W生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學，學生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。