淺談如何培養(yǎng)一年級學生解決問題的能力

徐英

摘 要：數(shù)學教育的最終目的是培養(yǎng)能運用數(shù)學解決生活問題能力的人，因此，解決問題成了數(shù)學教學的關鍵。低年級解決問題的教學是小學解決問題教學的基礎，尤其是剛入學的小學一年級學生對分析應用題中數(shù)量關系和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學習。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。

關鍵詞：情境 經(jīng)驗 探索 體驗 實踐

新課程標準將解決問題作為一個重要目標，因而培養(yǎng)小學生問題解決的能力已成為面向21世紀人才的新技能之一?！稊?shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和以有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，盡可能地把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生切實體驗到身邊處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和能力，使學生學會了解決問題。[1]

一、創(chuàng)設生活情境，感受數(shù)學來源于生活

教師應注意選擇與學生生活背景有關的素材與情景，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題提供豐富有趣的資源，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。例如：在教學“9加幾”這一課時可出現(xiàn)學校運動會場面，讓學生說說圖中你看到了什么？又如“分類”這一課時教學中，先可在每小組的桌上放上許多日用品，飲料等東西，讓學生當營業(yè)員給這些物品分分類，把它們擺放在柜臺上。這樣，用學生身邊或生活中熟悉的情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增加學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生的學習積極性。[2]

二、借助“生活經(jīng)驗”培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

雖然是一年級的小學生，但他們也已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師應注意培養(yǎng)學生從生活中了解并提出簡單的數(shù)學問題的能力。例如：“在我們的校園”一課教學中，可出現(xiàn)一個學生平時活動的場面（有人在跳遠、跑步、做游戲）師問在這兒，你們都看到了什么？同學們有的在跳遠。是啊，小朋友的活動真多。誰能告訴老師跳遠的有多少人？這個問題解決后又說：“誰還能像老師一樣看著小朋友活動的場面再提幾個數(shù)學問題嗎？這時學生會說：”跑步的有多少人？做游戲的有多少人？還有一些學生還會說，跳遠的和跑步的共有多少人？操場上一共有多少人？這樣通過再現(xiàn)平時學生學習生活中情境，引導鼓勵學生提出數(shù)學問題，使學生初步體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，從而使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學問題。

三、創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生探索解決問題的方法

教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。要把數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，就得讓學生會解決問題，所以教師就應注重創(chuàng)設情境，讓學生借助生活經(jīng)驗，通過自主觀察操作，小組合作討論，全班交流等方法來探索解決問題的方法。例如在學習“用數(shù)學”一課時，課件出現(xiàn)一幅雞圖，問：看到這些可愛的雞，你想提什么數(shù)學問題呢？有學生說：一共有多少只雞？那么誰來幫他解決呢？在解決這個問題時，教師可引導學生從多角度思考解決問題方法。讓學生分小組討論解決的各種方法。然后每組派代表交流說說怎么列式，并說出自己的想法。經(jīng)小組討論后學生說出許多思考方法，如：（1）、分公雞、母雞，可列式為4+8=12（只）（2）、分吃米的和不吃米也可列式為4+8=12（只）（3）、分白雞和花雞可列式為3+9=12（只）。這樣通過課件情景的展示，表現(xiàn)出了不同的學生想出了不同的解決方法，使學生了解到同一個問題可以有不同的解決方法。又如在數(shù)學第77頁思考題：要拿出8角錢，你能想出幾種拿法？（其中4張2角、8張1角、1張5角）對于這題的教學，可先讓學生明白題意后，讓學生通過小組合作親自動手操作人民幣，擺出不同的拿法，然后全班交流。通過操作，學生就能取得多種不同拿法。（5解、2角、1角、各1 外，1個5角3個1角等7種）這樣通過學生自己動手操作后使學生初步體會可以從多個角度思考問題，以尋找多個答案和解答的方法，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新的意識。

四、通過實踐活動，使學生體驗數(shù)學貼近于生活

學生在課堂上獲得的知識，必須到實踐中去運用，才能更深刻地理解和掌握，才能提高解決問題的能力，使學生得法于課內，受益于課外。對于一年級學生來講，學生的實踐活動最好是模擬現(xiàn)實生活與數(shù)學游戲相結合的形式。如在教學《認識鐘表》一課時，我知道這一課題與學生的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。鐘表對于一年級學生來說并不陌生。因為他們早在幼兒園里，自己家里，對這個內容都有不同程度的接觸，故在教學時設計了許多學生喜愛的活動。一開始，就讓學生用自己帶來的各種喜歡的鐘表認識鐘面。說說鐘面上有些什么，把自己的發(fā)現(xiàn)和小組同學交流后，全班交流。然后在學生認識了整時和幾時半后讓學生選擇喜歡的鐘面，貼一個自己最喜歡的時刻，邊貼時針和分針，邊說這個時刻自己通常在干什么把時間截取的有變化的種時尚鐘表。既讓學生生活到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又激發(fā)了學生用所學知識去解決生活中的問題的興趣，逐步學會用數(shù)學眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、數(shù)學應用意識與人合作及交流意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。[3]

參考文獻

[1]溫寒江.《小學數(shù)學教育與創(chuàng)新能力》北京科學技術出版社.

[2]王慧琴.《小學數(shù)學“解決問題”教學研究》內蒙古師范大學.

[3]王明山.《小學數(shù)學應用題教學之我見》青海教育.