初探微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

潘春玲

摘 要：一種新型教學(xué)方式--微課。微課的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入了“微”時(shí)代，微課的主要特征就是“微”，意思是說容量小，概括性強(qiáng)，但并不是所有知識(shí)面面俱到。它是一個(gè)新事物，通過我在教學(xué)中的實(shí)踐，微課直觀、高效，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，本文是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，取得一定的教學(xué)成效，針對(duì)微課應(yīng)用做些簡(jiǎn)單的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 微課作用

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式--填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方式很難再引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常會(huì)結(jié)合一定的實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，由此引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。特別是在導(dǎo)入部分，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去探討去收獲知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上乏味的數(shù)學(xué)。[1]

2.創(chuàng)新教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)是自治區(qū)新課改提出的教學(xué)要求，每位教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的創(chuàng)新，積極的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力.而微課的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)的改革無疑是雪中送炭。微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來的，它承載的是每一節(jié)課的精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)研究單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這個(gè)“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，能最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀的能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識(shí)。例如，在講解例題的過程中，教師可以通過微課的形式將例題展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，這樣既能讓學(xué)生自己成為課堂學(xué)習(xí)的主人，又能自主的掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且通過合作的形式將問題解決，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉他們解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力，一舉多得，何樂而不為？[2]

3.練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

微課為學(xué)生的復(fù)習(xí)、查閱提供了一定的幫助，學(xué)生能更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過重新觀看微課，再現(xiàn)教師的講解過程。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞每節(jié)課的重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。對(duì)學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能鞏固強(qiáng)化知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)之前沒有掌握或者遺忘的知識(shí)，及時(shí)鞏固強(qiáng)化。靈活度高，針對(duì)性強(qiáng)，打破了時(shí)空的限制，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在復(fù)習(xí)時(shí)，面臨著時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等問題，學(xué)生可能會(huì)很慌亂，特別是中下水平的學(xué)生會(huì)無從下手，如何才能最大的提升每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的時(shí)間與知識(shí)量呢？微課的加入使得這個(gè)問題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路等等，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。做到事半功倍，成績(jī)喜人。何樂而不為呢？[3]

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)提出：“人人都必需獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂錦上添花，它能通過現(xiàn)代技術(shù)更直觀、更高效的呈現(xiàn)書本知識(shí)。微課的直觀、形象、有趣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。通過微課教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)和諧的有助于實(shí)現(xiàn)他們自主合作探索的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠明確的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求。微課的教學(xué)資源，內(nèi)容和形式都非常豐富，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。[4]

2.有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段基本上每一節(jié)課都是40分鐘，然而微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的，并不是固定的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很差，所以就要求我們老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課盡可能地發(fā)揮最大的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，所以在課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。[5]

3.有助于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再細(xì)化講解。微課作為知識(shí)的承載者，將教學(xué)內(nèi)容以多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生根據(jù)自身的接受能力及理解程度，反復(fù)的觀看微課內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，答疑，幫助學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。

在微課融入課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)然也出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計(jì)和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)將更加有效和生動(dòng)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，這不正是我們所需要的嗎？[6]

參考文獻(xiàn)

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]桂耀榮.微課及微課的制作和意義[J].化學(xué)教與學(xué)，2013（5）.

[3]萬國(guó)軍.微課的設(shè)計(jì)與制作[J].中小學(xué)電教（下），2013（5）.

[4]李長(zhǎng)玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙使用微課提高教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化.2017（40）

[5]高艷.當(dāng)“微課”邂逅“數(shù)學(xué)”--微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)精彩無限[J].教育藝術(shù)2017年11期

[6]何曉園.微課對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究--以《找次品》為例[J].中國(guó)教學(xué)信息化.2014（22）.