初中音樂課互動教學(xué)方式分析與解讀

張潁慧

摘 要：音樂是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，良好的音樂教學(xué)質(zhì)量對于提升學(xué)生的音樂素質(zhì)具有十分積極的作用。從當(dāng)前的教育形式來看，初中音樂教學(xué)過程中還存在一定問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文在深入分析初中音樂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對互動性教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中 音樂 互動教學(xué) 解讀

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，音樂學(xué)科受到越來越多的關(guān)注。在初中音樂教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的課堂主體地位得不到重視，忽視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高[1]?；有越虒W(xué)方式強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和顛覆，老師可以在與學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生的真實(shí)需求，從而調(diào)整課堂教學(xué)計劃，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中音樂課互動教學(xué)改革的重點(diǎn)

在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用互動性教學(xué)方式時，保持學(xué)生與老師之間的互動性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過程中保持師生之間的互動性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動性，而音樂學(xué)科具有一定的特殊性，這種灌輸式教育并不適合初中音樂課教學(xué)，灌輸式教育一直是初中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，課堂互動對于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的[2]。因此，要想使初中音樂課教學(xué)中運(yùn)用互動性教學(xué)方式取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動，以加強(qiáng)師生之間的互動為基本原則，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

互動性教學(xué)方式注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性，自主開展交流學(xué)習(xí)。因此，初中音樂教學(xué)過程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中音樂。但是一直以來，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式也在一定程度上影響了初中音樂課教學(xué)。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無益處。所以，在初中音樂課教學(xué)中運(yùn)用互動性教學(xué)方式時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計，這樣才能達(dá)到預(yù)期的音樂教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

二、在初中音樂課堂中開展互動性教學(xué)的策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確互動教學(xué)目標(biāo)

一直以來，初中音樂教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了初中音樂教學(xué)[3]。互動性教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與老師之間的溝通和交流，通過這種溝通，可以幫助學(xué)生更好的了解教師的教學(xué)目的，也能使老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)整，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)劃，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，要想在初中音樂教學(xué)中實(shí)施互動性教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的學(xué)生主體意識，將學(xué)生作為音樂課堂的主體，在進(jìn)行充分互動和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而使音樂教學(xué)的目標(biāo)和方向更加明確，促進(jìn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。比如說，在很多音樂鑒賞教學(xué)時，教師要樹立互動意識，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，及時進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.通過互動性教學(xué)提升學(xué)科地位

在初中階段的教學(xué)過程中，由于學(xué)生正處于升學(xué)階段，面臨較為嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，因此，學(xué)校和老師都將教學(xué)的重點(diǎn)集中在考試科目上，所有教學(xué)計劃的設(shè)計和開展也都圍繞考試科目進(jìn)行，音樂學(xué)科并不是升學(xué)考試的內(nèi)容，所以一直以來都得不到應(yīng)有的重視?；谶@種原因，老師在初中音樂課上一般都是應(yīng)付了事，并沒有科學(xué)完善的音樂教學(xué)計劃，教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生在音樂課上很難長時間的集中精力，課堂參與程度較低，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分不利的?；有越虒W(xué)的運(yùn)用，有效的解決了上述問題。通過學(xué)生和老師之間的互動，可以使整個音樂課堂氛圍更加輕松愉快，并且通過互動，老師可以清楚的知道學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而采取具有針對性的改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。在此過程中老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，建立平等的溝通機(jī)制，這樣既能充分了解學(xué)生音樂課上的實(shí)際情況，又能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的全面提升。

3.應(yīng)注重學(xué)生之間的交流與互動

除此之外，初中音樂課互動教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生在音樂課上的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊協(xié)作能力[4]。以歌曲《保衛(wèi)黃河》為例，老師可以在音樂課上組織學(xué)生進(jìn)行接力演唱比賽，每個小組四人，接力順序由小組成員自己決定，這樣可以使學(xué)生在此過程中增進(jìn)交流和互動，每個小組的學(xué)生也會充分發(fā)揮自己的實(shí)際水平，為小組爭光，這樣可以有效培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊精神和競爭意識，提升學(xué)生的音樂參與性，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動過程中，初中音樂教師要注重課堂引導(dǎo)，提升學(xué)生互動效率，避免課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，這對音樂教師課堂組織能力也提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。

結(jié)語

綜上所述，互動性學(xué)習(xí)在初中音樂課中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間的有效溝通，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用。因此，老師應(yīng)該對互動性教學(xué)引起足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，將互動性教學(xué)方式貫穿到初中音樂教學(xué)的全過程中，進(jìn)而提高初中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王璐.構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（36）：158-159.

[2]李洪梅.構(gòu)建初中音樂互動課堂教學(xué)的有效策略[J].讀與寫，2017（34）：214.

[3]何孟風(fēng).初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J].北方音樂，2017（20）：150.

[4]高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學(xué)策略的分析[J].當(dāng)代音樂，2018（1）：51-52.