關(guān)于學(xué)前教育中情商教育的幾點(diǎn)思考

周瓊琛

摘 要：隨著科技和時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育體系的也在不斷發(fā)展，學(xué)齡前兒童教育越來(lái)越受到人民群眾的關(guān)注。隨著社會(huì)的多元化，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)到更多的知識(shí)來(lái)豐富自己，以便對(duì)日后的發(fā)展得到幫助，甚至于寧愿苦自己，也要讓孩子接受好的教育，學(xué)最好的，穿最好的，玩最好的，重視孩子的智商教育，而忽略了對(duì)孩子的情商培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了孩子日后的發(fā)展。情商（EQ）是指?jìng)€(gè)體控制和調(diào)節(jié)自身情緒體驗(yàn)的能力。與智商相比，情商更多受到后天環(huán)境的影響，更易改進(jìn)、訓(xùn)練和提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 情商教育 問(wèn)題 措施

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了提高，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，而人們對(duì)子女的教育問(wèn)題更加重視。學(xué)前教育影響著幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)以及身心健康各方面的發(fā)展，也影響著每個(gè)個(gè)人、家庭、民族以至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而學(xué)齡前兒童教育更是一個(gè)值得我們每一個(gè)人一直去探索和研究的課題，而在幼兒階段進(jìn)行科學(xué)的情商教育具有十分重要的意義，是影響智商教育效果的重要基礎(chǔ)性因素。[1]

一、學(xué)前教育中情商教育存在的問(wèn)題

1.教育觀念缺乏公平性

很多教師和家長(zhǎng)把幼兒當(dāng)做是“非獨(dú)立”個(gè)體，缺乏尊重，忽略了幼兒的自主性和自我教育的可能，因此，在教育行為中就出現(xiàn)了不尊重孩子人格與意愿的做法，有些事情不經(jīng)過(guò)幼兒的意見(jiàn)就幫助做決定，使得幼兒的意愿受到壓制，養(yǎng)成依賴的心理，當(dāng)他們面臨困難時(shí)會(huì)顯得很茫然和脆弱，導(dǎo)致他們步入社會(huì)之后做不了任何事情，得不到肯定和發(fā)展。[2]

2.缺乏責(zé)任意識(shí)和榜樣意識(shí)

我們的教師和父母的言行舉止、為人處世、文化素養(yǎng)等都會(huì)影響孩子的一言一行。往往我們忽視了榜樣的力量，對(duì)待他們言行不一，許諾孩子后卻沒(méi)有兌現(xiàn)；教育孩子要助人為樂(lè)，但自己卻冷漠無(wú)情；教育孩子要文明禮貌，自己卻滿口臟話；教育孩子要團(tuán)結(jié)協(xié)作，自己卻我行我素。這些行為只會(huì)給幼兒帶來(lái)迷茫和誤導(dǎo)。

3.教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單

教師只是在學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育，只是幾個(gè)小時(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而很多的家長(zhǎng)只是把孩子交給教師就不管了，以為教師在學(xué)校都教了，就不用再教了，不重視對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行自理、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)的培養(yǎng)。還有很多家長(zhǎng)是放養(yǎng)式教育，任憑孩子自己發(fā)展，對(duì)其不聞不問(wèn)都是不正確的。

二、關(guān)于學(xué)前教育中情商教育的的措施

1.學(xué)會(huì)尊重孩子，培養(yǎng)獨(dú)立人格

幼兒和我們成人一樣，也有自尊心，有獨(dú)立的人格。而在處理問(wèn)題時(shí)，要就事論事，不能因?yàn)樽鲥e(cuò)一件事而否定孩子的一切。如果幼兒確實(shí)存在某方面的缺陷，那么家長(zhǎng)更應(yīng)該鼓勵(lì)他們正視現(xiàn)實(shí)、樹立自信。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的社會(huì)閱歷也在不斷增長(zhǎng)，要培養(yǎng)他們有能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，教師和家長(zhǎng)一定要多聆聽(tīng)幼兒的建議，可能會(huì)比較稚嫩 ，但我們的家長(zhǎng)也要多多鼓勵(lì)，讓孩子自己去嘗試，通過(guò)自己的努力來(lái)完成整個(gè)事情，可能結(jié)果不是很好，但是卻讓孩子學(xué)到很多知識(shí)，知道其中的道理，只有親自去嘗試才能知道結(jié)果。

2.樹立榜樣、正確人生觀價(jià)值觀

我們的孩子從出生就有模仿的能力，而教師和家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中應(yīng)以身作則，當(dāng)好楷模，不讓孩子做的事自己也要堅(jiān)決不做。好的習(xí)慣讓人受益一生，作為家長(zhǎng)，一定要注意從小讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，言傳身教。要有耐心，尤其年輕的家長(zhǎng)們，無(wú)論在工作和生活中面臨怎樣的壓力，都一定要承擔(dān)起自己做父母的職責(zé)，一定要認(rèn)識(shí)到什么才是孩子最需要的，不要一味地遷就孩子；不要為了一時(shí)的輕松把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校、送進(jìn)“全托班”，忽略孩子的感受，一定要讓孩子感受到你是用心在愛(ài)他。

3.選擇適合的教育方式

家長(zhǎng)要通過(guò)多種方法的嘗試，選用最適合自己孩子的那一種教育方法。適合培養(yǎng)情商的方法有很多種，但是我們的教師和家長(zhǎng)要和孩子多多溝通，和孩子以朋友的方式相處，更容易接受，不會(huì) 產(chǎn)生代溝。學(xué)前階段的孩子是很喜歡游戲的，稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，用一些游戲的方式來(lái)教育孩子，孩子是很樂(lè)意接受的。只要有意識(shí)的將自己的知識(shí)、行為、情感傳遞給孩子，在玩中教育孩子，就可以使孩子在游戲中愉快的學(xué)到知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

4.提高教師的專業(yè)知識(shí)

大力提高教師自身的品格修養(yǎng)，使自己成為積極熱情、開(kāi)朗豁達(dá)、自信寬容、友善仁愛(ài)的高情商的人，這是作為教師的首要和必備條件。善于學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，不斷提高教師自身的文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)注重學(xué)習(xí)，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)，吸收先進(jìn)的教育理念，關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)向，多了解一些在世界范圍內(nèi)很具影響力的教育理念，如：以皮亞杰、蘇霍姆林斯基、蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W等為杰出代表的教育思想體系、教育理論、教育模式和方法，從而拓寬視野，提高、充實(shí)自己。

5.把情商教育融入到所有教育活動(dòng)之中

情商教育不能游離于日常教育活動(dòng)之外，只有把情商教育的內(nèi)涵融入幼兒園的健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言、計(jì)算等各項(xiàng)教育內(nèi)容和游戲、實(shí)驗(yàn)、表演、交談等各種教育形式、方法中，才能使情商教育升華到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

6.教師、家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)結(jié)合作

教育事業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，同心協(xié)力、保持一致才能有所成效。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人員，都是孩子社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。他們的言談舉止、行為習(xí)慣、品行為人，都直接影響孩子。榜樣的作用是無(wú)窮的，這就需要教師多和家長(zhǎng)交流溝通，達(dá)成共識(shí)，得到家長(zhǎng)的配合，為孩子輸送正能量，杜絕消極、負(fù)面的東西污染孩子心靈。

結(jié)語(yǔ)

幼兒期是情商教育的敏感時(shí)期，通過(guò)有意識(shí)的情商培育活動(dòng)及日常生活活動(dòng)和家教相配合，幼兒情商的各基本組成要素都表現(xiàn)出不同程度的改進(jìn)和提高，達(dá)到了通過(guò)研究使幼兒成長(zhǎng)的目的。情商水平的提高在于后天的培養(yǎng)，學(xué)前期對(duì)幼兒心靈的早期塑造尤顯重要。學(xué)前兒童情商的培養(yǎng)，家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，家庭教育非常重要，教育方法也因人而異，因此，無(wú)論是學(xué)校的教師還是身為家長(zhǎng)的我們都應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的情商，以便于日后對(duì)人民和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]武東紅.兒童情商培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].魅力中國(guó)，2009（6）.

[2]范鴻雁.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育的必要性及方法[J].課程教育研究，2014：25.