世界技能大賽視域下語(yǔ)文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐

張啟紅

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是高技能人才的職業(yè)人格、職業(yè)情意、職業(yè)根基和職業(yè)技能的綜合體現(xiàn)。在世界技能大賽上，中國(guó)技能健兒用耀眼的金牌和優(yōu)異的成績(jī)展示了良好的職業(yè)素養(yǎng)。2021年，上海成功獲得第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)，掀開(kāi)了“中國(guó)制造”的新篇章，新的形勢(shì)也對(duì)技能人才的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)院校語(yǔ)文教師用新時(shí)代的眼光思考，通過(guò)提升自身能力素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高技能人才語(yǔ)文素養(yǎng)的落點(diǎn)和實(shí)踐方式提出了策略和建議。

關(guān)鍵詞：世界技能大賽 語(yǔ)文素養(yǎng) 實(shí)踐

世界技能大賽（Worldskills Competition）是迄今全球最高、規(guī)模最大、影響力最大的職業(yè)技能賽事，被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”。我國(guó)在2011至2017年四次參加世界技能大賽，每次都有新的突破，2017年金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)和團(tuán)體總分均居榜首。上海獲得2021年第46屆世界技能大賽舉辦權(quán)，掀開(kāi)了“中國(guó)制造”的新篇章。

我國(guó)在世界技能大賽上取得的成績(jī)，代表了我國(guó)職業(yè)技能發(fā)展水平。世界技能競(jìng)賽，是優(yōu)秀技能人才展示才華、展現(xiàn)技能的舞臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)造就具有國(guó)際水平的高技能人才隊(duì)伍具有重要意義。李克強(qiáng)總理在2017年的《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。高技能人才培養(yǎng)的核心是深厚的專業(yè)功底和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生除了必備的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的技能水平外，還應(yīng)具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，推進(jìn)我國(guó)技能人才隊(duì)伍建設(shè)把職業(yè)教育推向了新高度，職業(yè)語(yǔ)文教育對(duì)推進(jìn)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

提高技能人才的語(yǔ)文素養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求。因此，加強(qiáng)職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，打好學(xué)生人文底蘊(yùn)，提高精神涵養(yǎng)是時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需求。那么培養(yǎng)高技能人才職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)的落點(diǎn)在哪？職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐方式又是什么？

一、職業(yè)院校學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)院校特別是技工學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較差，表現(xiàn)在：思想觀念需要轉(zhuǎn)變；閱讀積累欠缺；課堂乏味，教學(xué)效果甚微；課外閱讀的內(nèi)容碎片化、庸俗化；作文不會(huì)寫(xiě)。

二、如何培養(yǎng)高技能人才的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.提升教師能力素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教育

語(yǔ)文教師要提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)閱讀，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，重視寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作水平，提高信息處理能力，更好地從事語(yǔ)文教育。

學(xué)會(huì)做一個(gè)讀書(shū)人。錢理群先生說(shuō)“教師不讀書(shū)就談不上真正的職業(yè)發(fā)展”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)取決于語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)到什么取決于教師擁有什么。新時(shí)代視域下，語(yǔ)文教師更應(yīng)該在博覽群書(shū)中思考、積累，豐富自己的知識(shí)和思想，拓寬文化視野，提高思想高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度。尤其要閱讀經(jīng)典，與人類的思想家、教育家對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的研究成果，提高文化素養(yǎng)，這是教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師成長(zhǎng)的必備條件。例如讀程振理的《多一只眼看教育》《〈論語(yǔ)〉中的語(yǔ)文教育智慧》等，可頗受啟發(fā)。

信息時(shí)代，利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提升自己的信息素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，思考、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。

利用作文大賽的契機(jī)師生同題作文競(jìng)賽，“師生同題”競(jìng)技，逼迫教師身臨其境，“下水”實(shí)踐，提升了能力素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革。

2.培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的一般策略

語(yǔ)文素養(yǎng)即是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。其實(shí)，這與讀書(shū)關(guān)系密切。很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不了，作文 “崩潰”，原因就是閱讀匱乏，真切地反映著學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心靈和精神。為此，語(yǔ)文教師適時(shí)給學(xué)生開(kāi)出一份名著的閱讀清單，可以海量閱讀，題材各有側(cè)重。例如，學(xué)習(xí)《邊城》，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生一起探討一個(gè)問(wèn)題：邊城的人們那樣善良純真，翠翠的愛(ài)情為什么會(huì)以悲劇結(jié)束？形式可以是小組合作，最后將合作探究的成果表達(dá)出來(lái)。課堂的氣氛活躍，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真積極地參與到討論合作中，最終呈現(xiàn)的答案也會(huì)是他們努力思考的成果?？梢?jiàn)整本書(shū)閱讀的重要性，關(guān)注人性的發(fā)展。課堂上，給學(xué)生自主思考的空間，設(shè)置讓學(xué)生能夠深度思考的問(wèn)題，指向了學(xué)生的成長(zhǎng)與豐盈，整堂課“語(yǔ)文素養(yǎng)”自然就實(shí)現(xiàn)了。

誦讀經(jīng)典培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)人格。學(xué)生在校期間，無(wú)論如何要用這幾年的時(shí)間結(jié)合實(shí)際情況背誦一定篇目的經(jīng)典作品。能知道大概意思就好，不求直譯，意譯就可。通假字、詞類活用，句式等都可以不管，根據(jù)喜好選擇背誦。因?yàn)樾摒B(yǎng)是可以量化的，自己背誦三五十篇經(jīng)典是一種修養(yǎng)。例如，課本中有的《念奴嬌·赤壁懷古》《雨霖鈴》《將進(jìn)酒》《琵琶行》《勸學(xué)》《師說(shuō)》，都可以背誦積累。有的學(xué)生不喜古文，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)歌、散文有興趣，就可以是《雨巷》《致橡樹(shù)》《我愛(ài)這土地》《面朝大海 春暖花開(kāi)》等作品。學(xué)生誦讀經(jīng)典，將作品中的經(jīng)典在不知不覺(jué)中深埋于心中，慢慢地領(lǐng)悟往往就會(huì)生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

閱讀傳記培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)情意?！段业哪赣H》是老舍回憶母愛(ài)的散文，母親身上沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，但母親對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)兒女的深情，使讀者不得不為之動(dòng)容?！澳赣H一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”，讀到這一處學(xué)生很有感觸。學(xué)生被那種全身心投入生活的狀態(tài)、精神所感悟，如能將這種精神狀態(tài)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，成為一種習(xí)慣，將受益終身。

開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)根基。在語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)課中，既可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，“認(rèn)識(shí)自我”模塊，學(xué)生可以先寫(xiě)自己，再讓別人認(rèn)識(shí)自己，再去認(rèn)識(shí)別人，最后制作個(gè)人名片，既鍛煉了能力，也學(xué)會(huì)了聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。名片也可以是創(chuàng)造性的電子名片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了贊賞和表?yè)P(yáng)他人，這就是工作后應(yīng)具備的職業(yè)根基。

專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技能。在《語(yǔ)文》教材的職業(yè)模塊和拓展模塊，有專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的文章，如《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》《漢堡港的變奏》《等待錄取通知的那個(gè)夏天》，學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)到他人對(duì)職業(yè)的態(tài)度，在專業(yè)技能上也會(huì)受益。對(duì)高技能人才人品、氣質(zhì)、文化、精神、修養(yǎng)、思維、合作等特性的培養(yǎng)塑造，需要語(yǔ)文教師將職業(yè)素養(yǎng)運(yùn)用于課程教學(xué)中，讓學(xué)生感受到教師的榜樣效應(yīng)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的建議

1.激發(fā)非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和情趣

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)不是把知識(shí)毫無(wú)感情地從一個(gè)大腦裝到另一個(gè)大腦，是師生之間的心靈接觸。”語(yǔ)文課就是這樣，教師融身于課堂，引人入勝地設(shè)疑，用個(gè)人魅力充分激發(fā)學(xué)生的非智力因素，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的學(xué)生主體意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多少來(lái)源于情感，是激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的日常滲透

語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展。“語(yǔ)言”是基礎(chǔ)和突破口。那么，建構(gòu)什么，怎么建構(gòu)，就要通過(guò)文本中的單篇閱讀、專題閱讀、整本書(shū)閱讀的關(guān)系建構(gòu)。如《詩(shī)經(jīng)》中的《周南·芣苢》篇設(shè)計(jì)，改變了閱讀《詩(shī)經(jīng)》的方式，這其實(shí)是改變學(xué)生的思維方式，對(duì)重章疊唱的理解重點(diǎn)放在變化的地方。“窺一斑而知全豹”，對(duì)一篇文章的理解也好，教學(xué)也罷，教師應(yīng)該有高度的把握，才能將語(yǔ)文素養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。

語(yǔ)文素養(yǎng)的理念是生活語(yǔ)文、課文語(yǔ)文、文學(xué)語(yǔ)文和文化語(yǔ)文。教師用智慧校園落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)著眼未來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)。要么側(cè)重熏陶傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生去發(fā)掘語(yǔ)文的魅力；要么側(cè)重運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，用智慧課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.抓好習(xí)作環(huán)節(jié)，使學(xué)生在寫(xiě)作中養(yǎng)成人格

語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生可以無(wú)限制地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。語(yǔ)文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、思維力，可以使學(xué)生情感深化，“真實(shí)和真誠(chéng)”地感知社會(huì)和表達(dá)思想?！啊度嗣竦拿x》熱播，‘老戲骨的表演成為一大亮點(diǎn)，引起不少觀眾對(duì)演員中高顏值‘小鮮肉的吐槽，也有網(wǎng)友表示，存在即合理。請(qǐng)根據(jù)對(duì)材料的理解，以‘演員為題講述一個(gè)故事?！边@樣的作文題目，學(xué)生可以運(yùn)用曾經(jīng)歷史課堂上的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲作文，寫(xiě)了一名昆曲演員在浮躁的當(dāng)下堅(jiān)守職業(yè)的故事。語(yǔ)文課堂就在這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人格的養(yǎng)成，積淀了人文素養(yǎng)。

四、小結(jié)

世界技能大賽雖不是語(yǔ)文考試，但卻是高技能人才職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的一場(chǎng)測(cè)驗(yàn)。費(fèi)爾巴哈說(shuō)：“人是他吃進(jìn)去的一切?！蔽帐裁淳袷臣Z，就會(huì)成為具有什么精神品貌的人。參加世界技能大賽代表國(guó)家形象，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)積淀下，職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高技能、高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金玲.如何通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)素養(yǎng)[J].新課程研究，2013（3）.

[2]李堅(jiān).“語(yǔ)文素養(yǎng)”是怎樣養(yǎng)成的[J].人民日?qǐng)?bào)，2017-8-3.

（作者單位：杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校）