小學(xué)中年級作文教學(xué)策略分析與解讀

劉文婭

摘 要：小學(xué)中年級正處于作文教學(xué)的起步階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。中年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，已經(jīng)能夠進行片段寫作練習(xí)，但是，還比較缺乏寫作方法訓(xùn)練，為此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，還要注重提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 作文教學(xué)策略 分析與解讀

作文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)中年級作文教學(xué)是對低年級作文教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生作文學(xué)習(xí)由簡單到入門，不斷提升作文寫作能力。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，許多小學(xué)中年級作文教學(xué)缺乏完整的作文教學(xué)體系，作文教師自身素質(zhì)水平也不高，從而造成作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，本文就此進行了分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.老師過分強調(diào)量，而忽視了質(zhì)的重要性

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試的影響，小學(xué)作文教師總是不厭其煩的將一些寫作方法像公式一樣硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，或者是布置許多歷年優(yōu)秀作文題材讓學(xué)生大量訓(xùn)練，以為，只要學(xué)生加強作文訓(xùn)練，就可以提高作文能力，這種機械化的寫作訓(xùn)練，在一定程度上忽視了學(xué)生個性化發(fā)展，扼殺了他們的自主學(xué)習(xí)、思考、觀察能力，并沒有真正提高學(xué)生的作文寫作能力。再有就是通過套用方法式的機械化死記硬背寫作模式，學(xué)生寫出來的文章往往中心思想不明確，條理不清晰，給人一種生搬硬套的感覺，這樣寫出來的文章自然不能受到大家的喜愛。[1]

2.重視書面表達，忽視了對學(xué)生進行口頭訓(xùn)練

小學(xué)中年級作文教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容：書面表達和口頭訓(xùn)練兩部分內(nèi)容，這兩部分內(nèi)容相互促進，相互補充，然而，現(xiàn)在許多小學(xué)中年級作文教師過分強調(diào)書面表達，對口頭訓(xùn)練重視十分少，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生的口頭表達能力普遍下降，甚至有的還影響到人際交往，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。由于學(xué)生口頭表達能力下降，從而造成教師在講課過程中，老師提的問題，學(xué)生都愛理不理的，課堂成為了老師一個人的課堂，教學(xué)氛圍極其不好。[2]

3.忽視了作文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系

生活中有著豐富的作文寫作素材，然而，現(xiàn)在許多小學(xué)中年級作文教師在教學(xué)過程中忽視了與生活實際的聯(lián)系，教師把學(xué)生關(guān)在教室，讓學(xué)生閉門造車，這種與世隔絕的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生寫出來的作文脫離生活實際，空洞乏味，毫無生趣可言。還有許多小學(xué)中年級學(xué)生在寫作時沒有話可說，整篇文章都是一些空話，沒有實質(zhì)性的東西，這樣的作文自然得不到老師的認(rèn)可。[3]

4.小學(xué)中年級作文教師自身素質(zhì)水平不高

教師作為教學(xué)中最關(guān)鍵的因素，教師的自身素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)水平。但是現(xiàn)在有許多小學(xué)中年級教師，根本不懂得如何教學(xué)，才能真正教會學(xué)生，不能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還有許多小學(xué)中年級作文教師不能很好的把握學(xué)生的年齡特點，只是一味地按照自己的思維邏輯進行教學(xué)，在教學(xué)過程中也不能及時的與學(xué)生進行交流互動，從而根本不能幫助學(xué)生真正提高作文寫作能力。

二、小學(xué)中年級作文教學(xué)策略分析與解讀

1.積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生喜歡上作文學(xué)習(xí)

語文歸根結(jié)底是來源于生活的，為此，在小學(xué)中年級作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠沉浸于寫作的樂趣中去，充分理解到作文學(xué)習(xí)的魅力。教師可以根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點和理解能力，盡可能多的讓學(xué)生結(jié)合生活實際來進行寫作，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)中年級學(xué)生還處于活潑愛動的階段，為此，教師在教學(xué)過程中要有效的利用學(xué)生的心理特點，組織一些豐富生動的寫作素材來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上作文學(xué)習(xí)。

2.加強課堂教學(xué)與課外生活之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然

語文來源于生活，為此，在小學(xué)中年級作文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生進行郊游、踏青等活動，讓學(xué)生親自走近大自然，感受大自然的魅力。例如：在下雪的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上滾雪球、打雪仗，讓學(xué)生在玩樂中感受自然的快樂，從而以雪為素材，結(jié)合自己的感受寫出優(yōu)美的作文。除此以外，教師還可以通過播放一些相應(yīng)的視頻、圖片等來激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生能夠開放思維，寫作優(yōu)美的作文。[4]

3.教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立自信心

在小學(xué)中年級作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立自信心，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)該耐心細(xì)致的幫助學(xué)生講解，讓學(xué)生喜歡上作文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對性的開展適合學(xué)生的寫作模式，不能讓學(xué)生生搬硬套寫作模板，而是應(yīng)該讓學(xué)生有理解的形成適合自己的寫作模式，從而有效的提高寫字能力水平。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該配合一些動作、表情等來幫助學(xué)生更好的理解文章主旨，從而寫出優(yōu)美的作文。[5]

4.教師應(yīng)該提煉內(nèi)容，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)

由于小學(xué)中年級學(xué)生理解能力有限，為此，在教學(xué)過程中，作文教師應(yīng)該提煉內(nèi)容進行講解，可以在創(chuàng)設(shè)各種情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生更好的去感受。對于一些實踐性的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身實踐來更好的理解。在作文教學(xué)過程中，教師也不可忽視對于學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，教師要多鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生各方面能力都能得到提高。

結(jié)語

綜上所述，本文通過從小學(xué)中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，進而提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠幫助小學(xué)中年級學(xué)生更好的進行寫作學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合生活實際，寫出符合實際的優(yōu)秀作文，與此同時，也能夠很好的幫助小學(xué)中年級學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高口頭表達能力，進而得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊雄.有效指導(dǎo)輕松習(xí)作——小學(xué)中年級作文教學(xué)策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考.2010.15.20-20.

[2]朱美玲.小學(xué)高年級快樂作文的教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊.2016.13.94-95.

[3]劉海榮.小學(xué)中年級起步作文教學(xué)策略之淺見[J].學(xué)生之友.小學(xué)版.2013.08.22-22.

[4]張濤.小學(xué)中高年級情感交互式作文教學(xué)策略研究[J].教師；2016.22.86-86.

[5]張鈴鈐.試析小學(xué)中年級作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J].吉林教育；2010 .11.125-125.