淺談小學(xué)語(yǔ)文課改的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

黃英平

摘 要：“創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)”是新世紀(jì)公民必備的基本素質(zhì)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)和課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)所在。在這些素質(zhì)當(dāng)中，最重要的就是創(chuàng)新精神。因?yàn)閯?chuàng)新是21世紀(jì)的“通行證”，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人的綜合素質(zhì)的核心所在。小而言之，它關(guān)系到一個(gè)人生存質(zhì)量和生命質(zhì)量；大而言之，關(guān)系到一個(gè)民族的生存與發(fā)展。而一個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的形成必須從小抓起。正因?yàn)槿绱耍碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)及其教材內(nèi)容，都突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。那么，教師作為新課程的直接實(shí)施者，在教學(xué)活動(dòng)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就尤為重要。筆者是一名小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)教師，在語(yǔ)文教學(xué)中從這方面做了如下嘗試和體驗(yàn)，拙言述出，愿與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課改理論 創(chuàng)新實(shí)踐

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

一、營(yíng)造有利于創(chuàng)新的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要營(yíng)造一個(gè)民主而生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這種輕松、和諧的環(huán)境中，小學(xué)生的觀察、想象、思維和情感才能異常活躍和豐富。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要?！碧K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要讓孩子帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。俗話說(shuō)：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)天高地闊的空間，讓學(xué)生充分施展拳腳，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。因而教師要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望。

二、從根本上改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革?！痘A(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。因此，我們應(yīng)改變?cè)瓉?lái)那種以教師為中心，以知識(shí)為中心，忽視了學(xué)生能力的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，變單向信息傳遞為師生間、學(xué)生間的多邊信息交流；變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變以教師為中心為以學(xué)生為中心；變以知識(shí)為中心為以能力為中心。把整個(gè)主動(dòng)權(quán)最大限度地交給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。正如德國(guó)教育家斯多惠所說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的，不是已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來(lái)建造大廈，教他建筑?！逼鋵?shí)，這里的“建造大廈”的過(guò)程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則思疑”?！耙伞笔撬贾?，“思”是智之本?！缎≌Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性的動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開(kāi)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

想象力對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要。愛(ài)迪生曾說(shuō)：“想象力是科學(xué)研究中最實(shí)在的因素?！币蚨Z(yǔ)文教師在教學(xué)中要以想象為主，將其頭腦中的創(chuàng)造大師喚醒。如在教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，課文的結(jié)尾是：“說(shuō)著，就向小羊身上撲去?！边@個(gè)結(jié)尾極有發(fā)揮想象的余地，教師可啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小羊后來(lái)怎么樣了呢？有的同學(xué)說(shuō)：“兇惡的狼吃掉了小羊?！庇械膮s說(shuō)：“正在這時(shí)，恰好獵人路過(guò)這里，打死了狼，救了小羊?！蓖ㄟ^(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，想象力更豐富了。正如愛(ài)迪生所言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼哉f(shuō)想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的核心。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)多給學(xué)生提供想象的空間，讓學(xué)生在想象中多方位、多角度思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

五、課堂內(nèi)外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，然后再把學(xué)生課堂所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中指導(dǎo)自己的生活行為。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動(dòng)、第二課堂等都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實(shí)踐活動(dòng)中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的重要條件。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，是時(shí)代賦予每個(gè)教育工作者的歷史使命。在語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

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