案例教學(xué)法在中職德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中的運(yùn)用

李海清

中職德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》的總?cè)蝿?wù)是以“我的夢·中國夢”為主線，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。要實現(xiàn)這一總?cè)蝿?wù)，首先要解決的是讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)的現(xiàn)實問題，而案例教學(xué)法正是其中一種被教師廣泛推崇且被實踐證明行之有效的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的含義

通過CNKI學(xué)術(shù)定義搜索可發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法由于側(cè)重點不同而有著多種定義。在教育學(xué)的定義中，案例教學(xué)法是指“教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對案例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法”。

二、案例教學(xué)法的特點

1.典型性與針對性

在許多學(xué)生眼中，德育課通常是枯燥乏味的代名詞，究其原因就是教學(xué)內(nèi)容常常讓學(xué)生覺得“假大空”，實用性不強(qiáng)。案例教學(xué)法講究的是圍繞教學(xué)目標(biāo)來選取有代表性的、操作性強(qiáng)的典型案例，特別是校本德育案例資源和富有職教特色的案例資源的開發(fā)和利用，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富、立體、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.啟發(fā)性與參與性

案例教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)方法。它鼓勵學(xué)生探索，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，注重生成答案的過程，而非結(jié)果。在實際教學(xué)中，生動具體、直觀形象的典型案例，確實能給學(xué)生身臨其境之感，更有利于開闊思路，調(diào)動學(xué)生的參與性。

3.注重能力培養(yǎng)與雙向交流

教學(xué)內(nèi)容是一種知識，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為具體的能力。在實施案例教學(xué)過程中，學(xué)生需要閱讀案例，搜索信息，查閱資料，分析原因，解決問題，這一過程可視為學(xué)生能力的升華。教師在學(xué)生案例教學(xué)的始終，需要引導(dǎo)、點評，補(bǔ)充新內(nèi)容。這種師生互動、生生互動的雙向交流有效地促進(jìn)了師生的共同成長。

三、實施案例教學(xué)的步驟

1.展示案例，啟發(fā)思考

教師要吃透教材，通讀并消化案例。案例教學(xué)法的呈現(xiàn)方式，不拘泥于PPT展示，為達(dá)到更好的效果，鼓勵教師對案例進(jìn)行二次開發(fā)，用學(xué)生喜歡的生動形式進(jìn)行呈現(xiàn)，但萬變不離其宗，案例的選擇和設(shè)計必須符合學(xué)科特點，符合專業(yè)實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，有利于課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。寓“理”于“問題”、于“情境”之中，正是案例教學(xué)法的獨(dú)到精妙之處。

2.討論案例，解決問題

案例的討論是關(guān)鍵及精華所在。教師應(yīng)體現(xiàn)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究；學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)主體作用，調(diào)動并運(yùn)用已有的知識對案例進(jìn)行分析討論。通過師生互動來破解問題，獲得新知。開展案例討論，教師要重視學(xué)生分工的指導(dǎo)，要有相應(yīng)的要求，要重視討論的巡視，掌握討論進(jìn)展，干預(yù)討論的偏移，及時進(jìn)行點撥。對于學(xué)生討論中懸而未決的問題，教師應(yīng)鼓勵發(fā)散性思維的培養(yǎng)，配合指導(dǎo)啟發(fā)，進(jìn)一步深化討論結(jié)果；對于學(xué)生的天馬行空和奇思妙想，要善于鼓勵，做好教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，遷移升華；對于討論中出現(xiàn)的冷場、起哄、不參與等不和諧現(xiàn)象，要積極介入，充分調(diào)動，做好掌控，使學(xué)生在自主探究中收獲新知，培養(yǎng)能力，達(dá)到以“例”明“理”、以“理”釋“例”，以“例”明“德”、以“理”導(dǎo)“行”的教育效果。

3.概括點評，總結(jié)升華

在實際教學(xué)中，不少老師非常重視典型案例的選取、設(shè)計和呈現(xiàn)，往往忽略了案例的總結(jié)點評，致使案例教學(xué)法未能發(fā)揮應(yīng)有的效能。在這一步驟中，教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及時總結(jié)各組案例討論的優(yōu)缺點，解決案例分析的疑難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到案例的解決方案受所處立場的制約。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，學(xué)生的年齡、閱歷、知識水平等決定了其解決問題的方案必定不成熟，這就需要教師進(jìn)行補(bǔ)充，師生共同提煉、完善。通過案例理解知識，運(yùn)用知識解釋案例，從而實現(xiàn)理論知識的延伸、遷移以及轉(zhuǎn)化。

四、實施案例教學(xué)的注意事項

1.注重典型案例的選取

首先，好案例要體現(xiàn)相關(guān)性。案例的選取不能隨意或隨性，最終要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在體現(xiàn)相關(guān)性的同時，還要考慮適配度，即案例能否與學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力相匹配。其次，體現(xiàn)典型性，也就是說案例的適用面要廣，代表性要強(qiáng)，有助于學(xué)生舉一反三，融會貫通。再次，注重可讀性，多選取時事熱點或關(guān)注度高的案例，教師在呈現(xiàn)案例時要努力把案例詮釋得更生動有趣，用心刻畫案例中的形象和細(xì)節(jié)。如果所選的案例能體現(xiàn)職教特色，特別是能開發(fā)利用校本資源，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實際來設(shè)計案例，則更符合中職德育課的實際，更能體現(xiàn)“三貼近”原則。

2.教師要當(dāng)好“調(diào)度員”

在實施案例教學(xué)的過程中，教師不是“甩手掌柜”，而是教學(xué)的“調(diào)度員”。在實際教學(xué)中，不少老師將案例教學(xué)法簡單地等同于舉例說明，教學(xué)有效性大打折扣。要知道案例的選擇、設(shè)計以及展示只是基礎(chǔ)和前提，沒有明確的目標(biāo)、深入的討論、有效的掌控和合理科學(xué)的評價，案例教學(xué)法只會淪為形式，成為空談。

3.重視富含職教特色的案例及校本案例的開發(fā)

“樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性” ，這是中等職業(yè)學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)大綱的總體目標(biāo)，這些目標(biāo)包含著豐富的職教特色內(nèi)容，且中等職業(yè)教育受行業(yè)影響深遠(yuǎn)，泛泛的案例難以體現(xiàn)針對性，會使案例教學(xué)的實效大打折扣，因而需要教師充分挖掘并廣泛積累富有校本特色、行業(yè)特色以及職教特色的案例，必要時需要教師自編案例。

4.科學(xué)地使用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法不具有普適性，不能不加選擇地濫用。教師在開展教學(xué)過程中，有形式多樣的教學(xué)方法可供選擇，特定的教學(xué)內(nèi)容是否使用案例教學(xué)法需要具體情況具體分析。一般情況下，對技能性和操作性要求較高的教學(xué)內(nèi)容，不適宜使用案例教學(xué)法。以服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的裁剪制圖、成衣制作等專業(yè)課程為例，要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)更多會強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能訓(xùn)練及習(xí)得，教師應(yīng)慎用案例教學(xué)法。

五、案例教學(xué)法實施例談

教材：中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（高等教育出版社）；

單元：第三單元《職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施》；

課目：第一課《確定發(fā)展目標(biāo)》第三節(jié)《職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇》。

下面以此作為實施案例教學(xué)法的具體例子進(jìn)行論述。

1.選擇校本教學(xué)案例

（1）分析學(xué)情

授課班級為2017級服裝表演班，班級人數(shù)為14人。在專業(yè)實際方面，學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)內(nèi)容，但缺少明確的目標(biāo)，對未來比較茫然；學(xué)生熱愛專業(yè)，喜歡舞臺表演，喜歡追星，渴望成功，但又覺得模特行業(yè)競爭激烈，成才很難。在認(rèn)知能力方面，學(xué)生依賴手機(jī)，喜歡新鮮事物，懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、各種APP獲取資訊。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，有一定的表現(xiàn)欲，喜歡參與實踐活動；但相對被動，需要教師的充分指引和調(diào)動。

（2）分析教材地位

由于“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇”是《確定發(fā)展目標(biāo)》的重點及難點，是后面兩課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，定位準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接關(guān)系到職業(yè)生涯發(fā)展的成敗，有著特殊的地位。為突破重點和難點，特以校本典型案例——優(yōu)秀畢業(yè)生謝欣為基礎(chǔ)，同時參考《生涯發(fā)展目標(biāo)決策分析程序》，通過預(yù)測、衡量、比較的決策分析，幫助學(xué)生理解謝欣如何進(jìn)行職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的選擇。

（3）確定教學(xué)課題

《做KK那樣的超?！x欣的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇》

2.周密實施案例教學(xué)

（1）前置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)采訪小組通過微信采訪師姐謝欣，錄制《師姐寄語》；要求學(xué)生自行上網(wǎng)了解謝欣的各種報道，為案例教學(xué)的實施做好充分準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2分鐘）

教師組織學(xué)生分組就座，宣布評價方式；播放謝欣2017年11月29日參加最火爆的時尚盛典——上海維密秀的剪輯視頻。通過熱點導(dǎo)入，調(diào)動課堂氣氛。

（3）參與活動，體驗探究（10分鐘）

①謝欣知多少（3分鐘）

教師組織學(xué)生思考并回答問題。各組比一比，關(guān)于謝欣，你知道哪些資料；各組談一談，謝欣為什么能走維密秀；各組想一想，謝欣放棄了哪一個目標(biāo)，選擇了哪個目標(biāo)？

②謝欣的選擇（7分鐘）

師生一起總結(jié)謝欣的職業(yè)目標(biāo)變化：從服裝設(shè)計師到成為KK那樣的超模。引導(dǎo)學(xué)生思考：謝欣為什么會做出這樣的選擇，她遇到了什么機(jī)遇？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從學(xué)校、廣州、行業(yè)（國家）層面分析謝欣的機(jī)遇，幫助學(xué)生認(rèn)識到這是“篩一篩、量一量、比一比”后做出的理智選擇；認(rèn)識到通過決策分析，可能會得到終結(jié)性決定和調(diào)整性決定；認(rèn)識到“個人夢”的實現(xiàn)和“中國夢”息息相關(guān)，十九大為紡織服裝行業(yè)的發(fā)展帶來了更多的機(jī)遇，要正確評估發(fā)展機(jī)遇。

師姐謝欣的典型案例，一方面貼近學(xué)生生活、貼近專業(yè)和行業(yè)實際，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，另一方面緊貼時政熱點，進(jìn)一步升華，推進(jìn)黨的十九大精神進(jìn)德育課堂。

（4）總結(jié)提升，評價反饋（2分鐘）

教師播放《師姐寄語》，總結(jié)所學(xué)知識。

（5）拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用（1分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫100字左右的“師姐我想對你說”，發(fā)給組長；由采訪小組將心里話匯總后微信發(fā)給謝欣。密切師姐與師弟師妹間聯(lián)系，讓校園中走出的職場榜樣更好地發(fā)揮示范性、激勵性作用。

（6）教學(xué)評價，教學(xué)反思

師生共同使用《學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果評價表》進(jìn)行評價。教師及時就典型案例的選取、案例教學(xué)過程的組織、案例分析的參與等方方面面進(jìn)行總結(jié)反思，為案例教學(xué)法的應(yīng)用和推廣積累經(jīng)驗。

案例教學(xué)法順應(yīng)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義理論的要求，有利于《職業(yè)生涯規(guī)劃》總?cè)蝿?wù)的實現(xiàn)，在日益注重教學(xué)方法改進(jìn)的當(dāng)下，有著較好的實用價值和較廣闊的發(fā)展空間。作為中職德育教學(xué)改革的一線教師，需要充分認(rèn)識案例教學(xué)法的特征、要求、優(yōu)缺點和適用性，做典型案例的收集者，做精彩案例的呈現(xiàn)者，做活用案例的實踐者，讓案例教學(xué)法更好地服務(wù)于中職德育教學(xué)。

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責(zé)任編輯陳春陽