中職學(xué)校開設(shè)圖書閱讀必修課的實(shí)踐與思考

林賢東

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2009年9月開始在全校全面推廣課外閱讀活動(dòng)，并在各班級(jí)安排每周一節(jié)的圖書閱讀課，作為學(xué)生必修課之一，學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后取得相應(yīng)的學(xué)分。實(shí)踐證明，學(xué)校開展圖書閱讀課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、陶冶學(xué)生性情、提升學(xué)生人文素養(yǎng)等作用明顯，但也存在不足。

本文在對(duì)我校圖書閱讀課開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研基礎(chǔ)上，總結(jié)存在的問題，并開展原因分析，同時(shí)就改進(jìn)和提升圖書閱讀質(zhì)量提出了建議。

一、調(diào)研基本情況

對(duì)我校圖書閱讀課實(shí)施現(xiàn)狀開展問卷調(diào)研，旨在深入了解我校開展圖書閱讀課的現(xiàn)狀、存在問題和找出相關(guān)的提升和改進(jìn)措施。調(diào)研基本情況如下：

1.調(diào)研方式

本次調(diào)研采取不記名調(diào)查問卷的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷958份，有效回收率達(dá)95.8%。

2.調(diào)研時(shí)間

2017年4月10日上午發(fā)放問卷，同日下午回收問卷。

3.調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象主要是我校中專一、二年級(jí)（2015級(jí)和2016級(jí)）在校學(xué)生，共1000人（其中女生786人，男生214人），涵蓋專業(yè)主要有旅游服務(wù)與管理、高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理、中餐烹飪與營養(yǎng)膳食、旅游外語、學(xué)前教育旅游藝術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷等八個(gè)專業(yè)。

4.調(diào)研內(nèi)容

學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知、閱讀課組織實(shí)施狀況、閱讀環(huán)境和圖書資源供給、提升圖書閱讀課質(zhì)量建議。

二、調(diào)研結(jié)果及原因分析

1.學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知情況

中職學(xué)生對(duì)閱讀的重要性表示肯定，調(diào)研結(jié)果顯示，超過96%的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)于增長知識(shí)、提升修養(yǎng)有促進(jìn)作用。但是在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情和興趣卻不高，當(dāng)在回答“您平時(shí)喜歡閱讀嗎？（含紙質(zhì)版和電子版圖書）”，選擇“喜歡”的只占到46%（見圖1）；特別是在閱讀的動(dòng)機(jī)和目的選擇上，有26%的學(xué)生選擇“打發(fā)無聊時(shí)間”（見圖2）。這顯示出學(xué)生在對(duì)閱讀的認(rèn)知方面，存在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的矛盾，他們認(rèn)為閱讀很重要，但是卻不愿付諸實(shí)踐，反映出他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，沒有從心底里把閱讀當(dāng)作是提升自身人文素養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

2.圖書閱讀課實(shí)施現(xiàn)狀

關(guān)于開展圖書閱讀課的實(shí)施效果，有92%的學(xué)生認(rèn)為有作用，其中有37%的學(xué)生認(rèn)為作用很大（見圖3），顯示出絕大部分學(xué)生認(rèn)同學(xué)校開展的圖書閱讀課，但是也有55%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，但給自身帶來的用處不大，這一方面表明了學(xué)生對(duì)于閱讀存在功利性和浮躁心理，閱讀沒有給他們帶來立竿見影的效果，另一方面也反映出圖書閱讀課質(zhì)量有待提高。

關(guān)于圖書閱讀課的課堂秩序管理，只有68%的學(xué)生感到滿意，原因是目前課堂管理混亂，有關(guān)人員沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在圖書閱讀課的具體實(shí)施中，學(xué)校要求各班必須在教室顯要位置張貼閱讀推薦書目，班主任需要跟進(jìn)落實(shí)和批改，講解學(xué)生閱讀心得。然而調(diào)研顯示，有52%的學(xué)生并不了解且無關(guān)注閱讀推薦書目，而班主任能批改、講解學(xué)生閱讀心得的只有69%，顯示班主任在落實(shí)圖書閱讀課中的責(zé)任缺失。

在圖書閱讀課時(shí)間，學(xué)校要求學(xué)生必須到圖書館、閱覽室看書，然而能做到的學(xué)生僅占58%（見圖4），調(diào)研還顯示，這些學(xué)生到圖書館或閱覽室之后大部分并非認(rèn)真看書，而在玩手機(jī)、聊天，閱讀質(zhì)量大打折扣，這與課堂組織無序、管理不到位不無關(guān)系。

學(xué)校要求每?jī)芍軐W(xué)生需要結(jié)合圖書閱讀情況，獨(dú)自撰寫一篇閱讀心得體會(huì)文章（需原創(chuàng)），然而調(diào)研顯示，僅有30%的學(xué)生能做到這點(diǎn)，有60%的學(xué)生的閱讀心得部分內(nèi)容是抄襲網(wǎng)絡(luò)或原文（見圖5），并非原創(chuàng)。

3.閱讀環(huán)境和圖書資源供給情況

在對(duì)閱讀環(huán)境和圖書資源供給的滿意度調(diào)查中，僅有32%的學(xué)生表示滿意（見圖6）；40%的學(xué)生認(rèn)為閱覽室的環(huán)境和資源供給一般，閱讀資源較為單一且更新速度較慢，閱讀資料比較陳舊且缺乏專業(yè)技能、旅游旅行等當(dāng)下中職學(xué)生需求性較強(qiáng)的圖書。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)電子資源，雖然該校也有網(wǎng)上圖書館，但是由于設(shè)備較少、不完善且缺乏引導(dǎo)，使用率較低，調(diào)研顯示，有60%的學(xué)生表示沒看過，不了解網(wǎng)址（見圖7）。

4.改進(jìn)圖書閱讀課建議方面

在調(diào)查問卷中，我們?cè)O(shè)置了關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)圖書閱讀課建議的選項(xiàng)（多選題），調(diào)研結(jié)果顯示，超過70%的學(xué)生選擇“提高自身思想認(rèn)識(shí)”，體現(xiàn)出大部分學(xué)生能從自身方面找原因；同時(shí)，選擇“張貼相關(guān)宣傳標(biāo)語”的占39%；而選擇“推廣電子版圖書”的占44%。

三、提高圖書閱讀課質(zhì)量建議

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校在每周的教學(xué)安排中開設(shè)圖書閱讀課，從調(diào)研結(jié)果來看，該舉措對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生人文素養(yǎng)、形成良好閱讀氛圍有較大作用。然而，在實(shí)施過程中，存在不少問題，直接影響了圖書閱讀課的質(zhì)量和效果。提高圖書閱讀課質(zhì)量需要多方共同努力，現(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，提出如下改進(jìn)建議。

1.教學(xué)管理部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和監(jiān)管考核

學(xué)校教學(xué)管理部門要充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)圖書閱讀課是學(xué)校開展教育教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要舉措，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的重要路徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)有技能的素質(zhì)型人才的重要抓手。作為圖書閱讀課的組織落實(shí)者，教學(xué)管理部門要加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整、修訂圖書閱讀課推薦書目，及時(shí)更新閱讀書目?jī)?nèi)容（建議每年更新一次），確保為學(xué)生提供的閱讀書目契合中職學(xué)生專業(yè)技能需求、身心健康成長和可持續(xù)發(fā)展的需要。同時(shí)在組織實(shí)施過程中，從學(xué)校層面出臺(tái)關(guān)于圖書閱讀課的實(shí)施管理制度和方案，明確班主任、任課教師、學(xué)生和相關(guān)部門的職責(zé)、任務(wù)和考查考核細(xì)則。

2.班主任做好組織實(shí)施和管理工作

班主任需要在思想上高度重視，應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)班級(jí)管理和學(xué)生成長成才角度，認(rèn)真組織落實(shí)圖書閱讀課的開展，做學(xué)生閱讀的引路人。班主任需要在每學(xué)期初在教室顯要位置張貼圖書閱讀課推薦書目，召開圖書閱讀啟動(dòng)會(huì)，告知學(xué)生本學(xué)期需要閱讀的書目以及所需撰寫的閱讀心得；在圖書閱讀課開展過程中，要安排班干部做好課堂紀(jì)律管理和學(xué)生考勤記錄；每隔兩周定期批改學(xué)生閱讀心得體會(huì)，根據(jù)文章質(zhì)量分別給予優(yōu)、良、中、差等級(jí)評(píng)定，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生分享閱讀心得、體會(huì)和感悟，在全班營造愛讀、樂讀的良好氛圍。

3.指導(dǎo)教師做好閱讀引導(dǎo)和紀(jì)律考勤工作

指導(dǎo)教師一般由圖書館、閱覽室工作人員兼任。指導(dǎo)教師，作為陪伴學(xué)生閱讀的一份子，需要在學(xué)生進(jìn)入閱覽場(chǎng)所之后，告知相關(guān)注意事項(xiàng)，開展圖書文獻(xiàn)查找技巧培訓(xùn)和閱讀方法的傳授，教會(huì)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)找到想要的閱讀資源。同時(shí)，任課教師要配合班干部做好學(xué)生考勤記錄，做好課堂秩序維護(hù)和紀(jì)律管理工作。

4.圖書館做好資源供給和發(fā)揮環(huán)境育人作用

圖書館和閱覽室作為圖書閱讀課開展的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)提供充裕的圖書資源和發(fā)揮環(huán)境育人的作用。圖書館要根據(jù)教務(wù)部門提供的閱讀書目，提前購置相關(guān)圖書資源，確保學(xué)生有書可讀。同時(shí)，要加強(qiáng)電子圖書館建設(shè)，切實(shí)提升硬軟件設(shè)施，豐富網(wǎng)絡(luò)電子資源，適當(dāng)增加歷史文化類、專業(yè)技能類、旅游旅行類、電子信息類圖書，以更好地滿足學(xué)生的閱讀需求。另外，圖書館和閱覽室要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，通過張貼宣傳標(biāo)語、名言警句，懸掛字畫，擺放花草等達(dá)到美化環(huán)境的目的，營造一種雅靜溫馨的讀書氛圍。

5.學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)并付諸實(shí)踐

學(xué)生要從思想上充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。圖書閱讀課是一門必修課程，與其他課程具有等同重要性，要認(rèn)真完成圖書閱讀課的課程任務(wù)；要結(jié)合所閱讀文章，聯(lián)系自身實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作情況，撰寫原創(chuàng)性文章，達(dá)到鞏固所閱讀知識(shí)、鍛煉文筆和思維、提升人文素養(yǎng)之目的，為實(shí)現(xiàn)以后的出彩人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，文章對(duì)廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書閱讀課開展現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)研，找出目前存在的問題并開展原因分析，最后從學(xué)校教學(xué)管理部門、班主任、指導(dǎo)教師、圖書館和學(xué)生等五個(gè)方面提出解決建議，希望能對(duì)其他同類學(xué)校提供參考和借鑒。

責(zé)任編輯朱守鋰特約編輯吳守輝