淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

余素梅

一、變革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

（一）認識創(chuàng)新思維意識較差和思維能力較弱的癥結(jié)。目前，小學(xué)低年級學(xué)生因年齡小，思維能力不高，對抽象思維不能形成概念，思維模式只停留在具體的事物中，又因為舊的教育模式及教育方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是教師提問，學(xué)生回答。缺少問題探索過程，沒有提問意識，缺少創(chuàng)新精神；使學(xué)生習(xí)慣于教師的知識灌輸，缺少合理的猜想。學(xué)生積極討論、分析的過程，也被教師的講解取而代之。過分強調(diào)了推理，導(dǎo)致學(xué)生不敢說，思維不能得到發(fā)揮。

（二）變換角色，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。教學(xué)過程中，教師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)程序設(shè)計得有條有理，課堂提問也是事先備好。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師不僅是教學(xué)的組織者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者，并不斷營造一個寬松、和諧、民主的環(huán)境，鼓勵學(xué)生從多角度思考同一問題，尋找解決問題的不同方法，使教學(xué)行為趨于多重整合，讓學(xué)生的探究熱情得到充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生一種全方位多角度從各個層次尋求答案的思維過程。

（三）創(chuàng)建多向交流，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境。一是創(chuàng)建多向交流。在教學(xué)中，我提倡多向交流，使學(xué)生能夠在一種幸福的體驗中去主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。既可以教師提問學(xué)生答，也可以學(xué)生提問教師答或?qū)W生提問學(xué)生答。多向交流既可以面向?qū)W生個體也可以面向?qū)W習(xí)小組。二是創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境。例如，在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計圖時，我先組織學(xué)生深入社會進行調(diào)查，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，再利用收集到的數(shù)據(jù)啟發(fā)學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖。結(jié)果很多同學(xué)制作出漂亮而又有創(chuàng)意的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。從而引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲取知識，通過主動實踐和自身情感體驗，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新精神。

二、營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

（一）鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)釋疑。發(fā)揮教學(xué)民主，為誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要條件。不過，要使學(xué)生善于獨立思考，勇于創(chuàng)新，關(guān)鍵還在于結(jié)合日常教學(xué)工作有目的、有意識地予以勉勵和誘導(dǎo)。教師不能滿足于學(xué)生對知識的一般性理解和運用，更應(yīng)用發(fā)展的目光去鞭策學(xué)生，沖破定向思維，尋求最優(yōu)化解題途徑。

（二）創(chuàng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。一是創(chuàng)造良好氛圍。寬松不失嚴(yán)謹(jǐn)，理性不失幽默。課堂的氛圍，是由老師和學(xué)生一起營造出來的。老師的語言風(fēng)格，取決于老師的文學(xué)修養(yǎng)和身心修養(yǎng)程度。風(fēng)趣、幽默的語言往往使人心情愉快，注意力集中。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。二是創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作。在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識點中，可以讓學(xué)生在規(guī)定長度范圍內(nèi)準(zhǔn)備幾根長短不一的小棒，然后讓學(xué)生擺出三角形，學(xué)生在不斷的嘗試擺三角形中，會發(fā)現(xiàn)有些時候三根小棒無法拼出三角形，但可以通過小棒的長短來調(diào)節(jié)。通過學(xué)生的摸索，學(xué)生會提出“什么情況下可以形成三角形的疑問”，老師則可以讓學(xué)生猜測問題的答案并一步步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。

三、加強理解訓(xùn)練，提升思維的深刻性

（一）聯(lián)系新舊知識，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)并拓展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認識活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。我每教一點新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。

（二）巧妙利用動態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生探求問題本質(zhì)的質(zhì)疑能力，提高思維的深刻性。例如，直線、射線具有可以無限延伸的特點。學(xué)生對“無限延伸”一詞的意思似懂非懂。運用多媒體的演示功能便可以使學(xué)生親眼看到“無限延伸”這一過程，對這一特點形成深刻地認識。利用多媒體的動畫功能，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮亮的線，這條線越來越長，越來越長……。借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)無限長的景象。因為整個演示的過程學(xué)生看得清楚，認識的透徹，便可以在頭腦中展開更多地想象，對知識的理解更加深刻。

（三）發(fā)揮多媒體大容量和動畫功能，展現(xiàn)變式練習(xí)，提高思維深刻性。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的過程，是一種有目的、有步驟、有計劃的教學(xué)訓(xùn)練活動，是教師掌握教學(xué)情況，反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重要手段。變式練習(xí)，能更好的促使學(xué)生掌握知識，提高思維的應(yīng)變意識，開闊學(xué)生的思路，提高思維的深刻性。多媒體輔助教學(xué)，使練習(xí)形式多樣，題目設(shè)計由淺入深，容量大而不單一，題目比較性更加直觀、具體。在練習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上，教師有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如，如，“小數(shù)的大小比較”，利用多媒體和實物投影，即加大練習(xí)密度，同時利用課件的動畫演示：先出示四名學(xué)生的身高，讓學(xué)生給他們排名次，動畫演示的過程，使不同層次的學(xué)生對小數(shù)大小大小的比較有更深刻地認識。呈現(xiàn)練習(xí)形式的多變化，動畫性，也使疲累的學(xué)生興趣盎然，思維得到深層次的發(fā)展。

在練習(xí)的過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，利用現(xiàn)代教育媒體，開展形式多樣的競賽活動，創(chuàng)設(shè)富有變化的練習(xí)情境，教師在練中講，學(xué)生在練中學(xué)，提高練習(xí)的效率，從而使知識系統(tǒng)化，也使學(xué)生更加容易接受。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，他需要漫長的時間，需要老師在課堂中的循序漸進的培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能變的更加主動、靈活、敏捷、深刻，才能將學(xué)生的思維能力融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

責(zé)任編輯徐國堅