小學體育有效教學研究

歐陽耀文

在體育教育教學中，如何進行有效的教學，至關(guān)重要，這關(guān)系到教學目標的達成、學生將來對體育的興趣愛好、以及在課堂中對體育運動的技術(shù)技能的掌握。這也給體育教師的教學提出了更高的要求，不僅要有扎實的體育專業(yè)知識與技能， 還要求教師在課前做好備課等工作，以及對教學內(nèi)容的安排，學生的情況進行分析了解。教育的對象是小學生，只有巧妙、靈活的進行組織教學，才能夠讓學生更加積極主動的進行體育的學生，更好的培養(yǎng)學生的興趣愛好，以便達到更加有效的體育教育教學。

一、合理選擇教學內(nèi)容

在現(xiàn)實的體育教學中，我們選擇的內(nèi)容往往過于依賴教學大綱的要求，而違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律，不符合學生的興趣和需要。因此，很難激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。在教學中應(yīng)遵循以下幾點，低年級主要內(nèi)容是故事與情境，中級主要內(nèi)容是比賽與競賽、高年級主要內(nèi)容是探究與合作。這樣，學生的身心特點不同，有利于激發(fā)學生的興趣，致力于教學，從而保證教學的有效性。新課標對體育教師沒有規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，教師可以讓他們選擇一些體育內(nèi)容。面對許多選擇，我們該如何選擇？筆者認為有以下幾點思考。

1. 體育教學目標

在體育教學實踐中，適當?shù)慕虒W內(nèi)容是一個不可忽視的問題，以更好地實現(xiàn)體育教學目標?！扼w育與健康課程標準》提出了內(nèi)容標準，將學習環(huán)節(jié)劃分為學生層面，給體育教師一個合理的思維空間和教學內(nèi)容選擇。

2. 體育教學規(guī)律

體育教學方法是體育教學過程中客觀存在的，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)符合人的活動規(guī)律，可以提供有效的服務(wù)，提高學生的健康，和技術(shù)路線和內(nèi)容本身的運動原理，具有一定的技術(shù)含量，使學生體驗運動的快樂，一個目的的技術(shù)集成。

3. 符合學生的身心發(fā)展規(guī)律

人類動作發(fā)展的順序是可以預(yù)測的，如靈敏度高，適合于它的靈活性的發(fā)展，在中小學生中早期階段的協(xié)調(diào)和平衡能力，對學生的青春期，可以適當?shù)膶W生有氧耐力，發(fā)展速度、肌肉力量等素質(zhì)。也就是說，只有充分認識中小學生身心發(fā)展規(guī)律，才能科學合理地選擇中小學體育教學內(nèi)容，為有針對性的教學提供保障。

4. 符合客觀實際

教師減少教學內(nèi)容選擇的隨意性，考慮學校設(shè)施的實際情況，如氣候變化對當?shù)貤l件；校本課程開發(fā)與利用的同時，我們必須把重點放在提高學生的學習興趣，只有教學內(nèi)容對學生的心理、認知科學的產(chǎn)生強烈的愿望，并能感受到的意義和作用的學習，使學生對體育感興趣，會永遠持續(xù)下去，從而奠定終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

二、靈活運用教學方法

體育課堂教學方法不能僅限于“講解—示范—實踐”程度。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，我們運用各種方法的教學，實踐，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)和設(shè)計更具特色的教學策略，提高各種教學方法的有效性。傳統(tǒng)觀念已不能適應(yīng)新課程改革的需要。只有提高教師的教學藝術(shù)，才能充分調(diào)動學生參與教學的積極性。為了達到教學目標的最佳教學方法，應(yīng)尊重學生在教學中的主體地位，采取靈活多樣的組織形式，使課堂教學氣氛輕松和諧。要突出“活”字，增加學生積極參與課堂的時間。

三、良好體育課行為習慣的養(yǎng)成

體育活動與思維活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)體育教學的基本知識、基本技能和基本技能?，F(xiàn)實也是知識與實踐相結(jié)合的過程。由于受外界環(huán)境的干擾，受天氣、場地、設(shè)備等條件的限制，這些學生在自然環(huán)境中積極活躍，在這種特殊的環(huán)境中，他們往往在戶外運動課上表現(xiàn)出不良的行為習慣。 其主要表現(xiàn)在知而不行，行而未果。針對以上問題，我們可以根據(jù)自身特點和體育特點，有意識、有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)和培養(yǎng)學生的體育行為習慣，以提高體育課堂教學的效率。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧健康的教學環(huán)境，是提高課堂教學效果的必要條件和外在條件。因此，在教學過程中，我們必須引導(dǎo)學生掌握和評價方法的要點，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生評價和糾正對方，擴大矯正范圍，有效地提高教學效果。在教學中，教師可以選擇一批質(zhì)量好的學生，有強烈的責任感，他們的文化課體育骨干，作為教師，幫助教師評價和糾正；或者，在講解動作，教師將完善和正確的評價標準，讓學生互相幫助提高。

五、科學地評價課堂教學

課堂教學評價是一種總結(jié)活動。體育教學評價主要采用定性分析與定量分析相結(jié)合的方法。這兩種評價方法往往與各自的優(yōu)點相一致。評價應(yīng)該發(fā)展，重視教學過程的評價，關(guān)注學生的實際表現(xiàn)，尊重學生的個體差異，關(guān)注所有學生的未來發(fā)展，并促進在現(xiàn)有水平的所有學生的積極發(fā)展。

責任編輯黃博彥