高中英語過程性寫作教學(xué)策略探索

鄭燕紅

寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，這其中很大一部分原因是教學(xué)方法存在著問題。探討一種更為高效的寫作教學(xué)方法是解決問題的關(guān)鍵，而過程寫作法為我們提供了一個(gè)有效的解決途徑。

一、 The Process Approach過程教學(xué)法

過程寫作法最早是由美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas提出，他認(rèn)為寫作是一個(gè)群體間進(jìn)行信息傳遞和交流的社會(huì)交際過程。在寫作過程中，教師的職責(zé)就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫作氛圍，并通過多樣化的寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的背景知識(shí)，組織好寫前的交流，同時(shí)關(guān)注寫作中學(xué)生出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，并將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生真正參與到寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)。在調(diào)動(dòng)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過小組合作交流自主建構(gòu)知識(shí)并發(fā)揮組員的智慧進(jìn)行反饋和修改，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫作與修改中完善文章內(nèi)容。

二、 利用過程寫作法進(jìn)行寫作

根據(jù)Tribble提出的四階段教學(xué)模式結(jié)合我國高中英語教學(xué)寫作課具體要求，我采用以下的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語過程寫作訓(xùn)練。

（1）小組形式：小組分兩種模式，甲級(jí)組每組8人，共7組，乙級(jí)組每組兩人是同桌。

甲級(jí)組名稱分別用周一到周日命名，這樣每組的任務(wù)是隨著時(shí)間的變化而輪換的，比如：周一的作文是周一組進(jìn)行評(píng)比和展示的。在進(jìn)行過程寫作訓(xùn)練時(shí)，可以將任務(wù)分配明確，句法，書法，連接手段和寫作的速度都做評(píng)估。

乙級(jí)組在寫作時(shí)，一個(gè)人主寫（成績(jī)較好的同學(xué)），邊說邊寫，另一個(gè)人在一邊看著，主要是發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)存在的問題，從中學(xué)習(xí)和得到相應(yīng)啟發(fā)。

（2）教學(xué)程序：在寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)方面努力體現(xiàn)寫作的過程性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生逐步發(fā)展英語的寫作能力。

1. 寫前準(zhǔn)備

以小組為單位進(jìn)行擬提綱，在構(gòu)思的基礎(chǔ)上寫出要點(diǎn)，安排文章整體結(jié)構(gòu)。提綱以小組為單位，進(jìn)行共享使用，時(shí)間大約5分鐘。同學(xué)們之間合作并交換意見，列出建議。

2. 起草初稿

寫初稿是過程寫作法的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)上述提綱，教師帶領(lǐng)同學(xué)羅列每段需要的一些句型和過渡詞。小組內(nèi)部4人執(zhí)筆，分成更小的組，開始進(jìn)行合作寫作，一人邊說邊寫，寫作文的人遇到困難時(shí)可以向身邊的人求助，包括引出作者觀點(diǎn)的詞語（in my opinion， from my point of view ）遞進(jìn)連接詞（ Besides， Moreover， In addition， Whats more， Furthermore，）人稱、數(shù)、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。時(shí)間大約13分鐘。

3. 校正修改

學(xué)生完成初稿后進(jìn)入評(píng)價(jià)和修改階段。過程寫作法主張采用多元化的評(píng)價(jià)體制，即學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)閱，注重學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中的主體地位，并在同伴和教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，從而提高自己的寫作水平。

第二步是同伴反饋，這也是一種有意識(shí)習(xí)得寫作技能和知識(shí)的過程。它有利于增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師組織學(xué)生對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的作文進(jìn)行互評(píng)。首先在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，通過摘錄關(guān)鍵信息和作者觀點(diǎn)來評(píng)判文章是否清晰、內(nèi)容是否緊扣主題。其次，通過審核作文中的語法和拼寫錯(cuò)誤在語言方面進(jìn)行反饋。最后，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞析，不足之處提出修改意見。

接著，教師從學(xué)生習(xí)作中選出極富代表性的文章（范文最好融合作者觀點(diǎn)、主題句、支撐句、連接詞和論證方法等，為學(xué)生課后修改提供參考）一到兩篇，指導(dǎo)學(xué)生從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感、文面等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改，發(fā)表自己的見解，同時(shí)要求學(xué)生掌握刪增調(diào)換等修改符號(hào)的使用和學(xué)會(huì)做旁批。在此過程中，須注意以下幾點(diǎn)：1. 評(píng)改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)性意見，批語要精當(dāng)，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，適當(dāng)保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。2. 明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。選擇目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)可以是措辭的訓(xùn)練，或者是句法的訓(xùn)練。可以是篇章邏輯的訓(xùn)練，抑或者是文本的拓展訓(xùn)練，或者是文本主題句的訓(xùn)練等，但不能選擇全面關(guān)注。3. 注意細(xì)節(jié)。集體評(píng)價(jià)的前提是具有具體的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照高考寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，筆者細(xì)化每一項(xiàng)指標(biāo)，幫助學(xué)生在實(shí)施集體評(píng)價(jià)時(shí)保持客觀。

4. 編輯定稿

教師首先總結(jié)集體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生作文易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和修改時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。建議學(xué)生從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言對(duì)自己的作文進(jìn)行修改和潤(rùn)色。學(xué)生改后，教師選擇部分作品以海報(bào)的形式張貼在教室的展示區(qū)。通過發(fā)布學(xué)生的作文，不僅能讓更多的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感，提高寫作自信心。

責(zé)任編輯李少杰