順情而導(dǎo)以情促寫

張玲

任何一篇文章，最終目的都是為了表明作者自己思想情感的需要。語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)必須重視情感在作文中的重要地位，注重用情感激發(fā)學(xué)生寫作愿望和興趣，善用情感指導(dǎo)學(xué)生寫作，養(yǎng)成學(xué)生習(xí)作寫真情、表實(shí)感的習(xí)慣。

本人在作文指導(dǎo)課——《我和XX》中，嘗試以情為線，通過把握學(xué)生情感的變化：情起、情動(dòng)、情深、情瀉，來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、選取典型、深化主題、學(xué)會(huì)表達(dá)，到最后成功寫作，收到了較為滿意的效果。

一、情起

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中滋長。根據(jù)本次習(xí)作的情感目標(biāo)——“學(xué)會(huì)與人交往，懂得珍惜身邊每一個(gè)人”，上課伊始，我用心創(chuàng)設(shè)寫作情境和氛圍：在柔美抒情的背景音樂中，播放出同學(xué)們課余收集的與親人、朋友等的一些合影。一幀幀照片掀開了往昔美好的記憶，一個(gè)個(gè)難忘的故事重回學(xué)生心間，倍感溫馨。學(xué)生有初感后，我趁勢(shì)引入主題：“在成長的過程中，我們?cè)芏嗳讼嗵幓虼蚪坏?，期間一定發(fā)生過許多故事。這些故事里，有的可能讓你激動(dòng)，有的可能讓你悔恨，有的可能讓你感動(dòng)……今天，就讓我們來寫一寫自己和別人之間發(fā)生的故事吧?！?情愫被催發(fā)，回憶被打開，學(xué)生自然而然地走進(jìn)作文情境中，揭開了本次寫作序幕。

二、情動(dòng)

創(chuàng)作，往往是在怦然心動(dòng)、靈光一閃的瞬間敏銳地捕捉到寫作材料和寫作思路，然后文思泉涌一蹴而就。靈感的出現(xiàn)是作者在長期積累的基礎(chǔ)上厚積薄發(fā)的一種體現(xiàn)。學(xué)生成長過程中所經(jīng)歷的人和事，尤其是那些典型的、深刻的見聞，都隨時(shí)光流逝慢慢沉淀心底，成為作文的素材和積累。這些東西一旦有某種因素的誘發(fā)，它們就會(huì)從心底蹦出，形成靈感，閃現(xiàn)在作者腦際，讓創(chuàng)作變得豁然開朗，一片光明。我用情感作為導(dǎo)火線，通過圖文并茂的方式，向?qū)W生講述幾個(gè)動(dòng)人的事例，由此叩擊學(xué)生的心靈，他們隨著教師的引導(dǎo)心潮起伏。見他們漸入佳境，我讓學(xué)生聯(lián)系到自己：“請(qǐng)閉上眼睛想一想：你最想寫與誰的故事？你與他（她）之間的哪一件事讓你印象最深刻？”隨著內(nèi)心奔涌而來的情感，往事紛至沓來，寫作靈感和思路也接踵而至。

三、情深

醞釀寫作情感，使學(xué)生對(duì)所寫事物激情滿懷，情深意切，才能調(diào)動(dòng)其他一切寫作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，拓寬寫作思路。為了讓學(xué)生醞釀出濃烈的寫作情感，我首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筆下人物的高尚品質(zhì)。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和交流，我將他們感悟到的人物品質(zhì)按類歸納。通過引導(dǎo)、交流、總結(jié)，讓學(xué)生明晰自己所寫對(duì)象的崇高品質(zhì)，繼而產(chǎn)生向往和熱愛之情，確立作文主旨。

在學(xué)生情感愈加濃厚之時(shí)，我播放音樂展示感恩的圖畫并配文。我說：“我們身邊的這些人，或讓我們感動(dòng)，或讓我們鼓舞，或讓我們受教育。他們就像雨露，滋潤著我們成長的歲月；他們就像陽光，照耀著我們成長的足跡。所以，感謝身邊的這些人，感謝他們給了我們?cè)S多美好的故事和回憶，此刻，你最想對(duì)你所寫的人或身邊的人說些什么呢？”在強(qiáng)烈的情感催化下，萬般思緒涌上學(xué)生心頭，然后化成一句句發(fā)自肺腑的真情告白。我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在屏幕上打出幾行字：“感恩、珍惜朋友帶給的快樂，老師帶給的鼓勵(lì)，父母帶給的溫暖......”助推情感和主題的升華，把課堂氣氛推向高潮。

四、情瀉

要表達(dá)真摯的感情，必須依附語言這個(gè)物質(zhì)外殼。而語言的組織和運(yùn)用，是有藝術(shù)性的。小學(xué)生不必要學(xué)習(xí)復(fù)雜高深的寫作技巧，但要寫出精彩的作文，就必須掌握一些基本的寫作方法。在本節(jié)課上，我主要教了三種表現(xiàn)手法。其一，根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)——“學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象”，教學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫中傳情達(dá)意。我先出示例文，挖掘其中傳神的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫，與學(xué)生一道品析、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的精妙。接著，出示例句教學(xué)生用添加語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫的方式進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)平淡的句子，經(jīng)過細(xì)節(jié)的刻畫，立刻有了神韻和情感。其二，教學(xué)生用精彩的開頭和結(jié)尾來渲染情感，增強(qiáng)文章感染力。其三，教學(xué)生靈活使用多種修辭手法，做到語言整齊，氣勢(shì)酣暢，節(jié)奏鮮明等。

教學(xué)時(shí)，我們要做到循序漸進(jìn)，盡量選用適合學(xué)生自身實(shí)際的方法進(jìn)行教授。日積月累，學(xué)生寫作技巧才能日臻純熟，最后達(dá)到信手拈來，揮筆而就，我手寫我心的境界。

責(zé)任編輯李少杰