廣州市天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校德育導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索

於發(fā)廣

“如果德育工作沒(méi)有抓好，育人也就無(wú)從談起，教育也就沒(méi)有了根基。我們追求的是教學(xué)融合德育、德育保障教學(xué)的全員育人辦學(xué)機(jī)制?！?天河外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“天外”）校長(zhǎng)崔海友語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。因?yàn)槿绱耍焱獠拍軌蛟诙潭涛迥甑臅r(shí)間里，不斷創(chuàng)新，勇于探索，在教育教學(xué)、德育管理等方面取得了的顯著辦學(xué)成績(jī)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，形成了獨(dú)具特色的 “天外模式”。

一、以和雅教育為突破，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作

以“和雅君子、世界公民”為辦學(xué)理念，建設(shè)“理念先進(jìn)、環(huán)境幽雅、師資優(yōu)異、學(xué)生優(yōu)秀、質(zhì)量超群的以外語(yǔ)為學(xué)科特色、以多元為文化特征、以和雅品質(zhì)為人才規(guī)格的現(xiàn)代化國(guó)際化的外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！?，這是2012年3月學(xué)校創(chuàng)辦之初對(duì)學(xué)校發(fā)展的 “頂層設(shè)計(jì)”。作為一所新建校，它代表著新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)的廣州教育、天河教育的一個(gè)縮影。

2012年9月，“和雅教育要從培養(yǎng)和雅意識(shí)開(kāi)始，理解和雅，認(rèn)同和雅，并基于夯實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維能力，探究科學(xué)的方法，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生理解、包容、獨(dú)立、創(chuàng)新、溝通、合作的和雅能力?！边@是學(xué)校開(kāi)辦時(shí)候21名教師和146個(gè)學(xué)生開(kāi)學(xué)時(shí)候的共同追求。

“以促進(jìn)和雅習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校的總體育人目標(biāo)，要堅(jiān)持從基礎(chǔ)德育做起，從“做好最簡(jiǎn)單的事”抓起，倡導(dǎo)說(shuō)話雅、走路雅、集合雅、課堂雅、課間雅、就餐雅、居室雅、著裝雅、愛(ài)校雅，扎扎實(shí)實(shí)抓日常小事上的修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活、禮儀、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。”這是2013年9月第二屆學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上崔校長(zhǎng)的“宣言”。

2014年9月，學(xué)校搬遷到龍洞漁沙坦校區(qū)，天外始終堅(jiān)持凸顯和雅育人特色。新校園內(nèi)建筑物根據(jù)其功能取“雅”命名，如雅正樓、雅趣樓、雅學(xué)樓等以點(diǎn)來(lái)承載天外師生的行為活動(dòng)；校道以“和”賦予文化含義，如和美路、和正路、和平路等以線的形式勾勒出天外師生積極的心態(tài)。2015年9月，天外終于搬入永久性固定校區(qū)---珠江新城海樂(lè)路。除了?；铡⑿Ｆ?、校歌等物象化的標(biāo)識(shí)，廣場(chǎng)、樓宇、道路、課室、宿舍等文化無(wú)不透出和雅的氣息。

和雅二字，好像冥冥中是為天外而生的，別人無(wú)法復(fù)制。2015年開(kāi)始，連續(xù)三年的中考成績(jī)領(lǐng)跑廣州，連續(xù)三屆的漢字聽(tīng)寫大會(huì)稱雄羊城，中學(xué)生科技努力展示和英才計(jì)劃等諸多的頭角展示，讓很多社會(huì)人士無(wú)不對(duì)天外“奇跡”拍手稱快。但很多校外人士不知道的是，“和而不同，各雅其雅”學(xué)校文化，“自主、體驗(yàn)、快樂(lè)、引領(lǐng)”的德育氛圍，已經(jīng)深深的根植于天外歷史、愿景和未來(lái)之中。

二、以自主創(chuàng)新為抓手，培養(yǎng)德育導(dǎo)師隊(duì)伍

建校伊始，與一般學(xué)校不同的是，德育管理不僅僅是班主任的事情，而是所有天外老師的事情。出于寄宿制學(xué)校的管理需要，每位教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往。天外確信，每個(gè)教師都是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，每個(gè)教師都是學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師。

2013學(xué)年，學(xué)校開(kāi)始打造班級(jí)教育小組。在班主任牽頭之下，全體教職工都參與班級(jí)管理，都擔(dān)任班級(jí)教育小組的德育導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)8-12名學(xué)生，在班級(jí)建設(shè)上，改變了過(guò)去由班主任一人負(fù)責(zé)班級(jí)管理，教育學(xué)生的做法。全體科任教師和班主任一起參與學(xué)生在校的生活和學(xué)習(xí)的管理，讓教師由學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭松砷L(zhǎng)導(dǎo)師”

而后，基于年級(jí)負(fù)責(zé)制下的班級(jí)管理需要，包括生活老師在內(nèi)的班級(jí)教育小組開(kāi)始了“對(duì)學(xué)生在思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)”的班級(jí)導(dǎo)師例會(huì)，班主任召集德育導(dǎo)師、科任老師共聚一堂，專門針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行反饋、分析、診斷、研討，再進(jìn)一步和學(xué)生本人、家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的溝通。2014年10月27日，優(yōu)秀班級(jí)教育小組頒獎(jiǎng)典禮在漁沙坦校區(qū)舉行，進(jìn)一步推進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)校課程改革。

2015年，結(jié)合學(xué)校和雅特色課程復(fù)評(píng)和安全文明校園申報(bào)需要，我校積極利用德育導(dǎo)師例會(huì)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)建設(shè)等活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)、和雅養(yǎng)成教育的校本教材編寫、主題班會(huì)公開(kāi)課的組織和實(shí)施，以及整合和利用包括班主任例會(huì)、和雅大講壇、校外拓展訓(xùn)練等各種有形和無(wú)形的教育資源，促進(jìn)德育導(dǎo)師工作“讓學(xué)生以目標(biāo)、理想引領(lǐng)自己會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓班級(jí)管理朝著文化育人的方向引領(lǐng)教師會(huì)交、樂(lè)教?！?/p>

在學(xué)校高中開(kāi)辦后不久，學(xué)校制定了《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》，明確了受導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程性記錄等要求，還結(jié)合調(diào)查研究、體察社會(huì)、參與實(shí)踐等學(xué)分要求使學(xué)生們更深刻地了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在，在學(xué)校和雅特色課程體系下，包括以校園文化建設(shè)課程和班級(jí)文化建設(shè)課程為主的隱性課程，和以外語(yǔ)特色和國(guó)際理解課程為主的選修課程，以及以音樂(lè)劇、模擬聯(lián)合國(guó)、世界公民課程等主題、實(shí)踐類課程中，都有了德育導(dǎo)師深度切入的身影，班級(jí)教育小組工作的Q群、微信群，家長(zhǎng)會(huì)前后導(dǎo)師與學(xué)生、家長(zhǎng)的一對(duì)一面談，學(xué)生每天的反思批改或階段性考試后的成績(jī)?cè)\斷等等，初步形成了著眼發(fā)展、關(guān)注個(gè)體、既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生德育工作新局面。

三、以體驗(yàn)感悟?yàn)槟繕?biāo)，設(shè)計(jì)德育活動(dòng)課程

為確保德育導(dǎo)師制的有效貫徹和落實(shí)，天外成立了由校長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)和校外專家顧問(wèn)組成的德育領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了以級(jí)長(zhǎng)班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行的管理小組，人員既包括教導(dǎo)處、辦公室、總務(wù)處、團(tuán)委等多個(gè)處室的相關(guān)研究或管理人員，還涵蓋了家長(zhǎng)委員、生活老師、社區(qū)義工等校外人士，源源不斷的為構(gòu)建和雅特色課程體系和德育活動(dòng)體系提供了支持。

在各年級(jí)的不同德育主題下，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動(dòng)，“英語(yǔ)演講”“書法”“經(jīng)典教育”等學(xué)科活動(dòng)，端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，“感恩”“責(zé)任”“愛(ài)的延續(xù)”等年級(jí)特色活動(dòng)，漢字聽(tīng)寫、閱讀分享、三大球聯(lián)賽等主題活動(dòng)，經(jīng)過(guò)德育導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的精心設(shè)計(jì)，將學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)推向高潮的同時(shí)，滿足了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展需要，并進(jìn)一步使學(xué)生的住校生活得到精神上的滿足。

在“和而不同，雅而有致”課程理念指引下，以“篤志和雅、踐行和雅、彰顯和雅”為課程目標(biāo)，天外進(jìn)一步明確了“參與、體驗(yàn)、感悟”的德育活動(dòng)目標(biāo)，并制定了綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等特色課程目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施辦法，為德育活動(dòng)的發(fā)展提供了廣闊空間。

四、以引領(lǐng)進(jìn)步為特色，完善德育評(píng)價(jià)體系

隨著“小組合作學(xué)習(xí)”課改的推進(jìn)，天外制定了配套的小組合作評(píng)價(jià)制度和和雅教育指標(biāo)體系，德育導(dǎo)師負(fù)責(zé)的“和雅積分卡”進(jìn)行個(gè)體或小組的評(píng)價(jià)，以小組捆綁、量化積分的形式記錄學(xué)生在課上、課下、校內(nèi)、校外的行為表現(xiàn)，同時(shí)到學(xué)期末學(xué)生可以拿著自己的積分卡進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，也可以用積分參加學(xué)校組織的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

常規(guī)管理中，每月開(kāi)展的“和雅君子”“班級(jí)之星”的評(píng)選活動(dòng)和班級(jí)小組創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，如“文明班級(jí)”“和雅雙優(yōu)宿舍”等，定期獎(jiǎng)勵(lì)和表彰彰優(yōu)秀師生和先進(jìn)班集體，讓“身邊的和雅君子”起到榜樣示范作用。同時(shí)學(xué)校將德育導(dǎo)師或受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀事跡和人物照片在學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)不斷更換展示，對(duì)在每月創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行流動(dòng)紅旗或掛牌獎(jiǎng)勵(lì)。

圍繞學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)活動(dòng)構(gòu)建，德育導(dǎo)師積極利用給家長(zhǎng)的信、校訊通、家委工作群、校園義工等平臺(tái)，努力探索基于家校合作的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

天外全體師生認(rèn)識(shí)到，和雅校園的建設(shè)和和雅育人的推進(jìn)，并非教育元素的簡(jiǎn)單疊加，更重要的是推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生反思本的記錄、學(xué)生表現(xiàn)的檔案袋、考試成績(jī)分析的各種圖表，種種引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的導(dǎo)師評(píng)價(jià)，最重要的就是讓學(xué)生的進(jìn)步“可視化”，學(xué)生在參與后能引起情感上的共鳴-產(chǎn)生“感動(dòng)”，進(jìn)而在德育導(dǎo)師的指導(dǎo)下能內(nèi)化為自己的行動(dòng)，并保證這種感動(dòng)的延續(xù)性和長(zhǎng)期性，這才是優(yōu)化德育方法、建構(gòu)學(xué)生德育主體的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、以快樂(lè)發(fā)展為追求，打造德育活動(dòng)平臺(tái)

結(jié)合《天外學(xué)生日常行為規(guī)范》和《住宿生量化考核標(biāo)準(zhǔn)》，各班的德育導(dǎo)師能夠從文明禮儀、言談舉止、生活自理、儀表著裝、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面制定系列學(xué)生進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)。各年級(jí)綜合各班德育導(dǎo)師的智慧，圍繞學(xué)生熟悉的，有親身體驗(yàn)的道德事件進(jìn)行篩選和組織，開(kāi)發(fā)生成德育活動(dòng)所需要的教育話題和范例材料，讓學(xué)生在班會(huì)、年級(jí)集會(huì)的學(xué)生主持或表演中以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

在努力探索學(xué)校和雅養(yǎng)成教育的內(nèi)容有序列、有體系的同時(shí)，天外的德育導(dǎo)師活動(dòng)開(kāi)展能夠貼近學(xué)生生活實(shí)踐，貼近學(xué)生身邊“小事”。課堂教學(xué)內(nèi)外的結(jié)對(duì)、表演、辯論、小論文撰寫等活動(dòng)可以讓德育導(dǎo)師更的關(guān)注學(xué)生發(fā)展，文學(xué)社刊物、學(xué)校微信公眾號(hào)、社團(tuán)組織的海報(bào)宣傳等可以進(jìn)一步將導(dǎo)師的指導(dǎo)融于活動(dòng)之中，作業(yè)表現(xiàn)、成績(jī)表現(xiàn)、交往表現(xiàn)等導(dǎo)師的點(diǎn)評(píng)更能抓住受導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，基于班級(jí)教育小組的周末親子活動(dòng)、家庭聚會(huì)等進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)的“三結(jié)合”育人鏈的育人價(jià)值。

責(zé)任編輯黃博彥