以人才隊伍提升獨立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校核心競爭力的實證研究

鄭媛媛

(天津醫(yī)科大學(xué)，天津 300070)

核心競爭力是美國學(xué)者普拉哈拉德和英國學(xué)者哈默爾于1990 年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的一篇題為《企業(yè)核心競爭力》的論文中率先提出[1]。我國高校核心競爭力研究始于20世紀末，本文所指高等學(xué)校核心競爭力用以指稱那些“促進大學(xué)走向成功,在大學(xué)競爭中起關(guān)鍵作用的要素”[2]。

一、提升高校核心競爭力的意義

提升高校核心競爭力是增強我國國際競爭力的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，是提高我國高校戰(zhàn)略管理水平的戰(zhàn)略需要，是持續(xù)高校競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略資源?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的提出為新一輪高校核心競爭力的提升拉開了序幕。規(guī)劃綱要提出，要大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會服務(wù)能力。實施海外高層次人才引進計劃、“長江學(xué)者獎勵計劃”和“國家杰出青年科學(xué)基金”等人才項目，為高校集聚具有國際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才[3]，充分顯示出高校發(fā)展和競爭中人才隊伍建設(shè)的重要性。

二、加強人才隊伍建設(shè)，提升核心競爭力的實證分析

1．師資對比。(1)生師比：表現(xiàn)為學(xué)生總?cè)藬?shù)教師總?cè)藬?shù)。通過比較發(fā)現(xiàn)，2011年和2015年天津醫(yī)科大學(xué)生師比均低于當年的平均水平，在高等教育大眾化的背景下生師比相對穩(wěn)定，在招生規(guī)模與教育質(zhì)量之間保持了較好的均衡(見表1)。(2)專任教師中具有博碩士學(xué)位的比例：表現(xiàn)為具有碩士、博士學(xué)位的教師專職教師總?cè)藬?shù)。2015年專任教師中碩士以上學(xué)位的教師比例較2011年有所提高；特別是其中博士學(xué)位的教師比例由52.46%提高至62.80%，提高顯著(見表2)。(3)師資隊伍結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢：表現(xiàn)為師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等以及未來發(fā)展趨勢是否有利。經(jīng)過五年的發(fā)展，專任教師的年齡結(jié)構(gòu)更趨于合理，從2011年看，所占年齡比例最高的是41-50歲年齡組，占專任教師總數(shù)的40.64%，而2015年，31-40歲年齡組比例最高，占37.40%，與41-50歲年齡組所占比例(32.11)相差不大，青年教師隊伍不斷擴充(見表3)。2011年專任教師職稱結(jié)構(gòu)從正高、副高到中級所占比例依次下降，2015年，中級所占比例有明顯提高，顯示出青年教師培養(yǎng)與選拔、提升醫(yī)教研后備力量的工作力度(見表4)。

表1 天津醫(yī)科大學(xué)2011年與2015年生師比對比

注：1.*數(shù)據(jù)來源于教育部發(fā)展規(guī)劃司2011年“各級學(xué)校生師比分省情況”；2.**數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局《中國統(tǒng)計年鑒2016》

表2 天津醫(yī)科大學(xué)2011年與2015年?專任教師學(xué)位比例對比(%)

表3 天津醫(yī)科大學(xué)2011年與2015年某高校專任教師年齡結(jié)構(gòu)

表4 天津醫(yī)科大學(xué)2011年與2015年某高校專任教師職稱結(jié)構(gòu)

2．人才隊伍。表現(xiàn)為所擁有的院士、長江學(xué)者、泰山學(xué)者、學(xué)術(shù)帶頭人等資深學(xué)者的數(shù)量。與2011年相比，2015年天津醫(yī)科大學(xué)高層次領(lǐng)軍人才全面增加，五年來，在國家“千人計劃”“國家杰出青年科學(xué)基金”和“973” 首席科學(xué)家都實現(xiàn)了0的突破，國家“千人計劃”青年項目和國家“萬人計劃”青年項目拔尖人才都從無到有，國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金資助者也從0增加到3人，人才隊伍建設(shè)上了一個新的臺階(見附圖)。

附圖 天津醫(yī)科大學(xué)2011年與2015年人才項目比較

3．學(xué)校競爭力提升的效果。據(jù)中國校友會網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2011年，在中國大學(xué)排名中，天津醫(yī)科大學(xué)位居第114位，獨立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校第6位；2015年在中國醫(yī)藥類大學(xué)排行榜中位于第8位，除去排行榜第2至4位的軍醫(yī)大學(xué)外，天津醫(yī)科大學(xué)排位順序上升，位于第5位；而在2017年2月最新公布的《2017中國大學(xué)評價研究報告》中，天津醫(yī)科大學(xué)在中國醫(yī)藥類大學(xué)中排名明顯提升，位于第4位[4]。在2017年2月公布的中國最好大學(xué)排名中，我校位居第53位，獨立辦學(xué)醫(yī)學(xué)院校第2位[5]。大學(xué)排行榜數(shù)據(jù)具有一致性，反映出天津醫(yī)科大學(xué)近年來核心競爭力的顯著提升。

三、經(jīng)驗做法

1．發(fā)揮杰出人才的引領(lǐng)作用。杰出人才的重要作用更多地是體現(xiàn)在其為學(xué)校發(fā)展帶來的先進理念，打造新思路、新高度、新視野。作為大學(xué)的核心人物，大學(xué)校長最適宜的角色應(yīng)是大學(xué)文化個性的引領(lǐng)者[6]，著名生物化學(xué)與分子生物學(xué)家尚永豐院士在任校長期間將“全面提升學(xué)校的核心競爭力，打造健康向上的校園文化”定位為學(xué)校的發(fā)展目標，強化學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，促進學(xué)校各項事業(yè)全面發(fā)展。

2．以才聚才，打造創(chuàng)新團隊，形成有競爭力的學(xué)術(shù)梯隊。采用“大師+團隊”模式，引進高端人才，并以其為核心，同時引進其他高水平人才，打造新的科研團隊[7]。同時，強化以學(xué)科為基礎(chǔ)的人才引進與培養(yǎng)，促使學(xué)科建設(shè)水平對接世界前沿，提升學(xué)科競爭力。

3．加強機制體制創(chuàng)新，確保人才“引得來，留得住”。借鑒國際一流學(xué)術(shù)機構(gòu)的管理方法，在實驗室人員聘用上實行全新的用人模式，即PI(Principle Investigator)制，在人員組成、學(xué)科建設(shè)及日常管理等各個方面給予負責人充分的自主權(quán)，在團隊合作、優(yōu)勢互補的團隊精神指導(dǎo)下，努力營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)引進人員充分實現(xiàn)自我價值。

四、結(jié) 語

《教育部2016年工作要點》中提出“雙一流”設(shè)想，即加快建設(shè)雙一流大學(xué)和一流學(xué)科，為高校吹響了沖刺國際前列，打造頂尖學(xué)府的號角。獨立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校作為我國高校隊伍里的特殊群體，要在激烈的競爭中優(yōu)先發(fā)展就必須牢牢把握人才資源，以人才隊伍建設(shè)為抓手大力提高核心競爭力?，F(xiàn)行的各個大學(xué)排行榜指標評價體系不盡相同，但對獨立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有一定的指向性意義。人才引進工作需沖破地域及學(xué)科平臺等各方面的障礙，做好人才引進與管理，實現(xiàn)獨立設(shè)置醫(yī)學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展任重道遠。