高職復合材料專業(yè)實訓教學改革的探索與實踐

【摘要】通過校企合作，同時引入超輕復合材料設計與制造技能大賽的內容，根據復合材料專業(yè)技能對學生知識和專業(yè)綜合能力的要求，在高職復合材料專業(yè)實訓中以企業(yè)需求選擇工作任務為核心，以企業(yè)真實工作任務為訓練項目，難度由簡單到復雜，循序漸進，通過三階段技能訓練實現融知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】高職復合材料 技能大賽 實訓項目 技能培養(yǎng) 實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0229-02

高職院校復合材料專業(yè)是一類專業(yè)性強、應用性強、具有典型交叉學科和邊緣學科特性的工程技術類專業(yè)[1-2]。目前國內高職院校開設復合材料專業(yè)的學校不多，但是復合材料行業(yè)近年來發(fā)展迅速，尤其是復合材料在航空航天、交通運輸等領域的應用優(yōu)勢日漸明顯。高職航空航天特色復合材料專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向航空航天復合材料行業(yè)，掌握復合材料制造技術、復合材料連接技術和復合材料結構修理的知識及技能，從事航空航天復合材料企業(yè)一線生產、建設、管理、服務等崗位的技術技能人才。目前國內高職院校復合材料專業(yè)實踐教學體系沒有成熟的實踐經驗可參考，缺乏完善的實踐教學資源，學生技能的培養(yǎng)還未達到航空航天領域復合材料制造的要求，尚未形成一套貼切航空航天企業(yè)復合材料人才需求的專業(yè)教學實踐體系。學生實訓課程項目及教學資源的開發(fā)缺乏系統(tǒng)性，學生的創(chuàng)新能力、知識的綜合運用還較為欠缺，因此建設與改革實踐高職院校復合材料實訓教學資源迫在眉睫。

1.引入技能大賽，將技能大賽內容融入教學內容，基于超輕復合材料制造的實訓教學改革，完善實踐教學體系

職業(yè)院校技能大賽對于職業(yè)院校課程改革、教學模式等起到了鮮明的導向作用。超輕復合材料橋梁/機翼制造競賽就是面向在校學生的復合材料設計與制造的競賽，它是由賽由中航工業(yè)基礎技術研究院，中國航空學會，SAMPE （國際先進材料與工藝技術學會the Society for the Advancement of Material and Process Engineering ）北京分會， SAMPE 上海分會共同主辦。我們將技能大賽內容融入教學內容，將技能大賽評價標準融入專業(yè)實訓項目課程標準，以賽促學，以比賽內容為項目，鼓勵學生創(chuàng)新思路，讓學生自己查閱資料、設計方案、并實施完成，教師只起到指導作用[3]。基于超輕復合材料制造的項目化教學改革，將超輕復合材料橋梁/機翼制造競賽的項目引入到學生復合材料成型實訓中，改善了學生手糊成型平板制品的局限性，提升了學生的職業(yè)技能水平。讓學生在“做中學，學中做”，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生自主學習能力。

根據超輕復合材料制造的要求分析高職復合材料專業(yè)人才培養(yǎng)需要掌握的復合材料制造的具體專業(yè)技能內容，將專業(yè)技能進行分解，結合復合材料專業(yè)建設的特色，總結高職復合材料專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐技能，改革復合材料專業(yè)的實踐教學項目.

2.通過校企合作，實訓任務載體與企業(yè)真實產品相結合；技能訓練分三階段逐層遞進

通過校企合作，選取典型產品作為任務載體開發(fā)教學項目，融真實產品于教學環(huán)節(jié)，實現課程標準與職業(yè)標準的對接。根據專業(yè)技能對學生知識和專業(yè)綜合能力的要求，在綜合實訓中根據復合材料企業(yè)需求選擇工作任務為核心，以工作過程為導向設計教學內容，選擇企業(yè)真實工作任務為訓練項目，難度由簡單到復雜，循序漸進，實現融知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)。我們遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)，重點開發(fā)建設與實踐實訓項目，以加強感性認識和培養(yǎng)動手能力。

第一階段：基本技能訓練。包括專業(yè)認識實習、手糊成型復合材料制品成型實訓等基礎訓練培養(yǎng)學生專業(yè)基礎技能和基本素質。此階段以平板件、U型件、V型件的濕法鋪貼成型為核心環(huán)節(jié)，選擇平板鋼制實物模具完成制品的手糊成型過程。在教學中，使學生掌握簡單超輕復合材料制品的設計程序，制作工藝，檢測依據及復合材料制造中所涉及的器具。實現專業(yè)基礎課與專業(yè)課教學之間的無縫過渡。同時激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣。

第二階段：專項技能訓練。以航空領域的熱壓罐成型技術和航天領域的纏繞成型技術為主導，將真實的復合材料制造產品引入教學過程，提高學生知識綜合運用能力，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。包括圓筒殼體的纏繞成型，天線反射面的熱壓罐成型，碳纖維機翼模型的烘箱成型，芳綸蜂窩夾層結構成型， 典型零件RTM成型等實訓環(huán)節(jié)，訓練和培養(yǎng)學生復合材料成型操作的專業(yè)核心技能和職業(yè)素質。

第三階段：專業(yè)綜合強化。借助校企合作的平臺，通過學生到企業(yè)頂崗實習的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識和技能的能力。在進一步提高知識的綜合應用程度的同時，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為適應企業(yè)崗位需求，打好基礎。這一階段的實踐教學環(huán)節(jié)主要以高技能技術應用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，遵循“結合生產、針對崗位、按需施教”的原則開展強化技術應用能力的相關項目實訓。 [4]

3.實訓教學改革的硬件保障

復合材料實訓教學改革必須有復合材料實訓條件作為保障。我院復合材料實訓基地是中央財政支持建設的職業(yè)教育專業(yè)實訓基地，占地面積約1000m2，目前擁有復合材料成型、加工、檢測與表征的多種設備，總價值340萬元。另外還有普通機加工實訓基地、數控加工實訓基地、材料成形實訓室等校內實驗實訓基地資源可共享使用，同時擁有穩(wěn)定的校外合作企業(yè)西安航天復合材料研究所、西安超碼復合材料有限公司、中航工業(yè)西飛集團公司、菲舍爾航空部件有限公司、西安遠飛航空科技發(fā)展有限公司、陜西天翌天線有限公司等。

通過實訓教學內容、實訓教學方法的改革，培養(yǎng)學生具備復合材料專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生分析問題和解決問題的能力，力爭把學生培養(yǎng)成為理論結合實際的高技術應用型人才。

參考文獻：

[1]王靜，李本俠.復合材料新專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的構建[J].中國電力教育，2009（23）：39-40

[2]董抒華，譚洪生，孟凡濤等.《復合材料工藝及設備》課程教學建設與改革[J].教育教學論壇.2015，48

[3]陸紅霞.基于復合材料專業(yè)技能大賽下的項目化教學改革[J].科技視界2014（30）：39

[4]熊煦，劉日鑫，陳曉松.高職院校復合材料專業(yè)四層次實踐教學體系的構建[J].職教通訊.2015，33：73-77

[5]杜文彬，曹雪峰.高職實踐教學質量評價體系的構建和作用[J].中國成人教育，2013（3）：154-155

作者簡介：

徐竹（1982-），女，碩士，副教授，主要從事復合材料制備技術的研究 。