淺析中學(xué)校長在學(xué)校管理中的引領(lǐng)作用

吳江萍

（福建省詔安第一中學(xué)，福建詔安　363500）

引　言

高中教育是我國教育體系中的一個(gè)重要組成部分，不管是對學(xué)生的升學(xué)，還是對學(xué)生的全面發(fā)展，都是至關(guān)重要的。因此，高中教育一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，對校長在學(xué)校管理中的作用也進(jìn)行了積極的探討。校長需要正確定位自己在學(xué)校管理中的角色，需要從管理理念、管理方式、用人策略等不同方面著手，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，用自身的行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)校的成長和壯大[1]。

一、中學(xué)校長在學(xué)校管理中存在的問題

（一）管理方法比較落后

高中是學(xué)生升學(xué)的必經(jīng)之路，對學(xué)生的影響極大，所以提高學(xué)校的管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的管理和服務(wù)，是每一位高中校長必須思考的問題。但是，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，教育政策也在不斷改變，加上每一屆學(xué)生的特點(diǎn)也不同，在客觀上要求校長能夠針對實(shí)際情況進(jìn)行管理策略的調(diào)整。但在實(shí)際情況中，校長在管理學(xué)校的過程中采取的管理理念和管理方法都比較落后，如家長式的管理。學(xué)校在不同時(shí)期面臨的情況不一樣，尤其是在有藝術(shù)生的高中，校長的管理策略更要有所變化，因人而異地進(jìn)行管理，否則會(huì)起到適得其反的管理效果。

（二）管理效率比較低下

對于縣級(jí)高中來說，由于教師的編制比較少，福利也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的教師，但是教師需要面對的學(xué)生、需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有時(shí)候會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市教師。在這種情況下，許多縣高中的校長不僅是學(xué)校管理的組織者，往往還需要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校管理的任務(wù)非常繁多，再加上教學(xué)任務(wù)，校長的工作任務(wù)會(huì)非常繁重，沒有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行學(xué)校管理的優(yōu)化和創(chuàng)新。另外，高中的教育經(jīng)費(fèi)都非常有限，學(xué)校不僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還需要進(jìn)行人才的引進(jìn)，導(dǎo)致校長在學(xué)校管理的過程中需要面對很大的經(jīng)濟(jì)壓力。而福利待遇直接關(guān)系到教師的工作積極性，所以校長需要花很大一部分的精力去安撫教師，去尋求教師的配合，所以管理的效率經(jīng)常難以盡如人意。

二、中學(xué)校長在學(xué)校管理中引領(lǐng)作用的發(fā)揮

（一）重視自我學(xué)習(xí)，拓寬管理視野

相比城市高中的校長，縣級(jí)高中的校長不管是在信息的獲取上，還是在資源的利用上都處于劣勢。因此，縣級(jí)高中的校長要正視這一現(xiàn)狀，并且能夠正確對待，在平常的學(xué)校管理中能夠及時(shí)對自己進(jìn)行充電，及時(shí)更新自己的管理理念和教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，從而正確地對高中教育進(jìn)行定位，樹立科學(xué)合理的管理理念。校長還需要不斷提高自己的社會(huì)責(zé)任感并強(qiáng)化自己的使命感，積極發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，用自身的實(shí)際行動(dòng)去感染和帶動(dòng)教師和學(xué)生，提高學(xué)校的凝聚力，促進(jìn)學(xué)校管理和教學(xué)效率的提升。同時(shí)，校長在管理學(xué)校的過程中，要能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，以及社會(huì)對教育的要求，對高中管理和教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行有針對性的攻克，積極進(jìn)行管理和教學(xué)改革，要能夠主動(dòng)和國家的教育方針和地方的教育政策進(jìn)行聯(lián)系，從中積極地爭取資源，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]。

校長除了主持學(xué)校的日常管理工作之外，還要積極地走出去，多去參加一些交流會(huì)、講座等，不斷地拓展自己的管理視野，從而豐富自己的管理方式和方法。在這樣的過程中，能夠了解到不同的管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，從而可以根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，汲取有用的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法。

（二）學(xué)會(huì)知人善察，提升管理效率

由于多方面的原因，導(dǎo)致高中的規(guī)模和辦學(xué)水平參差不齊，而且教師的數(shù)量往往也比較少，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)各類問題時(shí)，都會(huì)把矛頭指向校長，不僅給校長的工作帶來巨大的挑戰(zhàn)，而且也非常容易導(dǎo)致校長越俎代庖，代替教師去解決這些問題。久而久之，除了增加校長的管理負(fù)擔(dān)外，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的職能部門形同虛設(shè)，未能發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，校長在管理過程中要能學(xué)會(huì)知人善任，任人唯賢，選擇一批有責(zé)任、有能力的教師來輔助自己管理學(xué)校。教師是一個(gè)重要的群體，不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還需要讓他們積極參與學(xué)校的管理，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。最重要的是，教師作為一線教育工作者，和學(xué)生接觸的時(shí)間最多，他們能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的問題，也最容易發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因。所以，校長必須利用教師群體的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們參與學(xué)校管理，從而切實(shí)提高學(xué)校管理的有效性。

（三）能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理方法

管理方法的陳舊是制約高中發(fā)展的一個(gè)重要原因，所以在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中，校長要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極地進(jìn)行管理模式的改革，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理的方式和方法。這需要校長有敢于打破常規(guī)的勇氣和能力，努力使自己成為一個(gè)創(chuàng)新型、開拓型的校長。當(dāng)前，新課程的改革也是擺在我國教育界的一個(gè)重要問題，很多校長在學(xué)校管理過程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，片面地追求升學(xué)率的提升，從而導(dǎo)致高中生雖然手捧著新的課本，但其實(shí)仍然是按照老路子在走，從而導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展停滯不前。校長在學(xué)校管理中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，需要校長能夠認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，了解新課程改革的實(shí)質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變自身的思想觀念和管理理念，采取新的管理模式，倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)全校教師一起推進(jìn)新課改的實(shí)施。通過這種新型的管理理念，能夠有效帶動(dòng)教師和學(xué)生，將其落實(shí)到具體的實(shí)踐過程中去，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)校管理中的積極性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校管理水平的提升[3]。

結(jié)　語

學(xué)校管理不是一件簡單的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，不僅需要校長的引領(lǐng)，還需要教師和學(xué)生的配合。所以，在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中，校長要能充分發(fā)揮好自己作為引導(dǎo)者的角色，從自身出發(fā)，及時(shí)更新自己的管理理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷創(chuàng)新管理方式，用自身的專業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)學(xué)校的改革和創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持實(shí)事求是、知人善任的管理理念，使得學(xué)校的管理和教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，從而使學(xué)校的發(fā)展邁上一個(gè)新的臺(tái)階。