高中音樂課程中的傳統(tǒng)音樂教學(xué)實施探究

謝　巍

（廣東省肇慶市端州中學(xué)，廣東肇慶　526000）

引　言

培養(yǎng)高中生成為全面發(fā)展型人才，除強化培養(yǎng)他們德智體美勞等綜合素質(zhì)能力以外，對他們強化進行傳統(tǒng)音樂教育和教學(xué)也有很重要的作用。音樂教育對高中生是不可或缺的重要教育；同時，也是提升高中生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分[1]。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》的理念，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂引入高中音樂課堂進行教學(xué)，既能培養(yǎng)高中生的愛美意識，還能增強他們的愛國熱情。傳統(tǒng)而優(yōu)秀的音樂素材是對高中生進行美學(xué)教育和愛國教育的最佳素材。目前的高中音樂課程并不乏優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂素材的安排，其目的也就在于此。既需要高中生繼承傳統(tǒng)文化藝術(shù)，又能從傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂教育中增加愛國情愫。不過，在目前崇尚應(yīng)試教育的背景下，許多高中生為迎接高考，除偏讀的“音樂特長生”以外，許多高中生對音樂課程的學(xué)習(xí)都是淡于腦后，甚至拋棄了對音樂課程的學(xué)習(xí)，更談不上對傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)習(xí)。這是亟須改變的一個現(xiàn)實狀況。

一、高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)遇到的問題

（一）高中生普遍存在對傳統(tǒng)音樂教學(xué)重要性認識不足的問題

高中生已接近成年人，他們擁有了自我獨立思考的能力，并持有個人見解。許多高中生都認為，讓自己考上一所不錯的大學(xué)是實現(xiàn)人生理想或愿望的第一步。因此，要想考上大學(xué)，特別是考上名牌大學(xué)就必須首先學(xué)好高考的應(yīng)試科目，至于其他諸如音樂之類的課程，則是可學(xué)可不學(xué)。于是，他們將主要的學(xué)習(xí)精力放在了對高考應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)上。偶爾接觸到的音樂，也只是為了休閑一下。即使是備戰(zhàn)高考的“音樂特長生”，他們對音樂的學(xué)習(xí)依然也是圍繞應(yīng)試所需而專注“考證”的學(xué)習(xí)。因為他們知道，報考音樂院校，既需要有音樂?？瓶记巴ㄟ^的“特長專業(yè)證”，還需要將文化課考好，否則，依然不能如愿。因此，高中生對傳統(tǒng)音樂課程學(xué)習(xí)的認識性不但不高，反而趨向于“零”。這是嚴(yán)重制約高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的瓶頸問題。

（二）功利思想同樣影響了高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興致

音樂原本就被高中生視為點綴課，而傳統(tǒng)音樂則被他們認為是遙遠而無用的東西[2]。學(xué)習(xí)音樂，要么就做音樂藝術(shù)家，要么就不學(xué)。普通的高中生想要登入音樂大雅之堂，談何容易？所以，高中生普遍認為，學(xué)習(xí)音樂，或者是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，都不會給自己的前程或經(jīng)濟帶來什么效益。為此，他們冷落了音樂，輕視了對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。在高中音樂課程的教學(xué)實踐中，學(xué)校、非音樂教師以及眾多的學(xué)生家長連同高中生他們自己，都非常重視對高考應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，很少想到高中還有音樂課程的存在。如此的功利思想，嚴(yán)重影響了高中生對傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)習(xí)，從而也就忽略了對自己美育素質(zhì)的培養(yǎng)；同時，也極大地影響了高中生對知識面的擴展，使之缺乏相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）高中學(xué)校對傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)定位存在問題

在一再提倡素質(zhì)教育的過程中，能否將對學(xué)生的素質(zhì)教育真正落到實處，則又是另一個層面的問題?？季科胀ǜ咧幸魳氛n程教學(xué)，可以說至今還未形成一個較為合理的教學(xué)體系。不論是從教材的提供上，還是在高中學(xué)校的教學(xué)地位上，抑或是在教師的素質(zhì)上都存在不同程度的問題。這些問題的存在，已經(jīng)成為高中學(xué)校音樂教學(xué)改革的障礙。高中學(xué)校的傳統(tǒng)音樂教育不同于專業(yè)音樂院?；驇煼对盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)和宗旨。雖然如此，高中學(xué)校還是未把握準(zhǔn)音樂教學(xué)的準(zhǔn)確定位，將所有的音樂教學(xué)設(shè)施和師資全部給了音樂班的特長生們。因而忽視了非音樂班高中生的音樂教育，最終將高中音樂教育教學(xué)引向了偏離的軌道，這就更不用說對高中生要進行傳統(tǒng)音樂課程的教育了。

（四）高中音樂教材同樣存在一些問題

教材建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最基本要素，也是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)，更是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的重要因素[3]。作為面向高中生的音樂教材，既要有一定的音樂欣賞價值，又要有培養(yǎng)學(xué)生美育的作用，還要有普及一般音樂知識和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容。僅就目前所使用的高中生音樂教材來看，相對于高中生而言，顯得有些過于專業(yè)化。因音樂而音樂化，但又缺乏相應(yīng)理論性知識面的寬度，也缺乏對傳統(tǒng)音樂欣賞的更多內(nèi)容。以這樣的音樂教材對高中生進行施教，難以起到提高他們音樂欣賞水平的作用，過于專業(yè)化，打消了高中生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂理論的淺顯與知識面的窄化，都會令高中生難以提高學(xué)習(xí)音樂的興致。

二、高中音樂課程中傳統(tǒng)音樂教學(xué)實施的建議

（一）提高高中生對傳統(tǒng)音樂課程學(xué)習(xí)重要性的認識

高中生備戰(zhàn)高考而忽視對傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)習(xí)似乎情有可原，畢竟傳統(tǒng)音樂課程是非高考應(yīng)試科目。但只顧備戰(zhàn)高考或?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)一味指向高考，同樣會出現(xiàn)顧此失彼的問題。目前的高考應(yīng)試題目愈加靈活，并側(cè)重對學(xué)生的全面素質(zhì)進行檢驗，其中不乏對簡單音樂知識因素的涉及。如果高中生非常缺乏相應(yīng)或基本的傳統(tǒng)音樂知識，勢必將影響高考成績。再有，音樂課程教育，包括傳統(tǒng)音樂課程教育是對高中生全面素質(zhì)提升的教育，很多傳統(tǒng)音樂因素又是提高高中生全面素質(zhì)的優(yōu)秀培養(yǎng)素材。如果一名高中生具有知曉古今中外很多知識的能力，就能在寬闊的知識面平臺展示自己的綜合實力，成為各種知識功底深厚的人，對駕馭高考題目往往能做到思維敏捷。這其中，并不缺乏傳統(tǒng)音樂知識的功勞。為此，高中生提高對傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)重要性的認識是實施高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）以強化高中生素質(zhì)提升著眼于傳統(tǒng)音樂課程的學(xué)習(xí)

高中傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)僅以高考作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的衡量，它確實不能給高中生帶來看得見和摸得著的實惠。不學(xué)傳統(tǒng)音樂知識或者是淡化對傳統(tǒng)音樂知識的接受，從表面上看似乎很正常。假如以提升高中生全面素質(zhì)作為標(biāo)桿衡量高中生的成長過程，則有“書呆子”與“活泛能力之人”的區(qū)分。國家依靠教育培養(yǎng)的人才，既需要一專多能的人才，也需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。音樂帶給人的是一種歡快、一種愉悅、一副好的心情；而傳統(tǒng)音樂帶給人的又是沉甸甸的厚重歷史知識底蘊。高中生在音樂力量的感召下，尤其是在傳統(tǒng)音樂深沉的鼓舞下，他們會以飽滿的激情和向上的斗志做好各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。也就是在音樂力量的鼓舞下，他們的綜合素質(zhì)也會在不知不覺當(dāng)中有所提升。高考應(yīng)試科目的功利性與傳統(tǒng)音樂厚重力量的鼓舞性，兩者便有了相得益彰之效，對高中生全面發(fā)展則是有益無害。

（三）高中學(xué)校正確定位傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)

高中學(xué)校不僅僅是在培養(yǎng)高考生，也是在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。傳統(tǒng)音樂課程教育是培養(yǎng)高中生整體素質(zhì)的重要途徑。高中學(xué)校的傳統(tǒng)音樂課程并非可有可無，也并非是僅僅面向音樂特長班學(xué)生施教。任何一名高中生都需要得到傳統(tǒng)音樂的熏陶，以便提高他們在傳統(tǒng)音樂方面的素養(yǎng)，且從傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素。做好高中音樂課程中傳統(tǒng)音樂教學(xué)的實施工作，學(xué)校必須做到定位準(zhǔn)確，并為此創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的硬件條件和師資條件。然后，在面向所有高中生施教傳統(tǒng)音樂課程基礎(chǔ)上，既不要隨意擠占音樂課而讓位給其他文化課，也不要利用音樂課時間搞非音樂活動。明確高中生同樣需要傳統(tǒng)音樂課程教育，將傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)同其他文化課教學(xué)做一視同仁的對待；并將傳統(tǒng)音樂課程列入高中生結(jié)業(yè)的考核科目，以引起學(xué)校對高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂課程的重視。

（四）強化高中音樂教材建設(shè)

教材建設(shè)不是高中學(xué)?？梢园盐盏氖虑?。但作為國家教育主管部門，要強化高中音樂教材建設(shè)，讓高中音樂教材內(nèi)容的安排更趨于合理，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容，為高中傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)實施提供更多切合高中生學(xué)習(xí)實際的內(nèi)容。

結(jié)　語

總之，高中音樂課程中的傳統(tǒng)音樂教學(xué)實施任重而道遠。關(guān)鍵是受高考應(yīng)試教育影響導(dǎo)致高中生及其家長的不重視，高中學(xué)校難以把握音樂課程中的傳統(tǒng)音樂教學(xué)定位；加之教材建設(shè)不盡科學(xué)合理，高中生全面素質(zhì)教育措施難以落實等，給高中音樂課程中的傳統(tǒng)音樂教學(xué)實施帶來了不小的困惑。解決這一問題的關(guān)鍵在于從傳統(tǒng)認識觀念上加以改變，將高中生全面素質(zhì)教育提到應(yīng)有的高度。