直面中職現(xiàn)實(shí) 增強(qiáng)實(shí)用能力

摘 要：在中專職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中，要能夠直面現(xiàn)實(shí)，“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”為中職教學(xué)的最終目的，努力探索符合學(xué)生身心規(guī)律的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生找到適合自己的“鞋”，進(jìn)而提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為將來步入社會(huì)走上崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探索；應(yīng)用能力；主觀能動(dòng)性；課堂教學(xué)；就業(yè)能力

職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是什么？顧名思義，就是要培養(yǎng)學(xué)生走上崗位后的實(shí)際應(yīng)用能力。這是由其的特性所決定的，也就是人才培養(yǎng)。職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)是傳統(tǒng)的教材教法無法體現(xiàn)的，以往的教育一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)性傳授，沒有確實(shí)注意到學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。比如在教學(xué)上，就是傾向于在語法單詞、句式句子等方面的知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不注重學(xué)生語言應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。我們應(yīng)本著針對(duì)社會(huì)需要，認(rèn)真思考探索，在新課程形勢下注意充電，更新教育理念，不要再為應(yīng)試?yán)砟畋嫉媒诡^爛額，時(shí)移世易，要懂得遵循社會(huì)的發(fā)展變化，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主。所以，在教學(xué)方面進(jìn)行了兩個(gè)比較重要的轉(zhuǎn)變，也就是，要能夠從知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘囵B(yǎng)為主，從教師的填鴨式的一言堂到學(xué)生積極自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這兩個(gè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)無疑是要能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇和興趣。

一、 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，提升交際能力

眾所皆知，實(shí)用口語訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)是英語聽說技能訓(xùn)練的主要部分，所以在中職英語教學(xué)的具體過程中要能夠融入實(shí)用口語交際訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，常常是只重視對(duì)課本中內(nèi)容的講解和把握，尤其是考試的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，所以在聽說訓(xùn)練盡管好像有所加強(qiáng)，但實(shí)際中每每是雷聲大雨點(diǎn)小，總要被忽視的。因?yàn)?，它在考試中不過是偏居一隅，只是占極小的比例。在這樣的情形下進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，必然將會(huì)只是會(huì)一些單詞，幾個(gè)短語和一點(diǎn)語法句子的可能，他們只是重視單詞短語的記憶、語法記憶，對(duì)于怎樣開口去說卻茫茫然不相識(shí)。這種啞巴式的英語教學(xué)成為中職英語教學(xué)中的普遍想象。在培養(yǎng)學(xué)生的聽說這方面的能力時(shí)，我們卻不可單純地照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，是學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)就在生活當(dāng)中。我們還應(yīng)該盡量開拓英語的教學(xué)資源，廣泛利用計(jì)算機(jī)的媒體等。比如說，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣等播相關(guān)的交流材料。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生和老師一起根據(jù)課本所學(xué)的詞匯和短語以及句子，大膽編撰生活趣事，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣一定會(huì)大大增加，不再靦腆，敢于會(huì)話，實(shí)際口語交際能力也必會(huì)逐步提升。

二、 加強(qiáng)書面訓(xùn)練，提高寫作水平

口語交際訓(xùn)練固然重要，但書面英語是其依托，也同樣非常重要，它同樣是英語實(shí)際應(yīng)用能力的另一個(gè)方面。那么，要怎樣進(jìn)行書面訓(xùn)練？作為中職生，一定要加強(qiáng)英語實(shí)際應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。目前的狀況，中職學(xué)生的書面表達(dá)能力非常的糟糕，在具體寫作中，有的是根本不知道要從哪里下手，有的寫出來廢話連篇非常搞笑，有的是直譯，呈現(xiàn)出中國式英語。這就要求我們每個(gè)中職教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。只有認(rèn)識(shí)了這點(diǎn)，才能促使我們在教學(xué)中真正把握好教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這片荒漠上耕耘，我們整天怨天尤人也沒有什么實(shí)際用處，只有腳踏實(shí)地奮勇前進(jìn)。這樣的話，我們要怎樣采取措施呢？要采取什么措施呢？第一，大道至簡，以簡單化聯(lián)系入手，如，用簡單的短語和單詞、句子、語法開始教學(xué)，進(jìn)行寫話聯(lián)系，疏通引導(dǎo)學(xué)生放下建立在自卑上的自尊，不怕出錯(cuò)，大膽交流。第二，切實(shí)指導(dǎo)，對(duì)癥下藥。我們要能夠認(rèn)真地把學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)的分類歸納。比如說，詞性運(yùn)用不當(dāng)，基本句型等方面進(jìn)行歸納入庫，放到錯(cuò)題集，并進(jìn)行詳解，一一糾正，并以相關(guān)的正確答案表達(dá)出來。除此之外，還應(yīng)該表揚(yáng)能夠?qū)懻_的語句甚至是優(yōu)美的句子的同學(xué)，鼓勵(lì)他們，以便更能夠增強(qiáng)他們的自信，從而更有信心去努力。最后，還應(yīng)該善于總結(jié)。有橫向?qū)Ρ龋簿褪峭瑢W(xué)之間的練習(xí)進(jìn)行對(duì)比，這樣就能夠體現(xiàn)出錯(cuò)誤與正確的地方，從而看出彼此間的差距，然后進(jìn)行自我總結(jié)，尋找錯(cuò)誤的根源，哪方面出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，要怎樣加強(qiáng)這方面的練習(xí)？要怎樣進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充？要怎樣避免以后不會(huì)再有類似錯(cuò)誤。縱向的則是自己一個(gè)時(shí)期來是否有進(jìn)步，進(jìn)步在哪里？還有缺陷的，缺在哪？找出了缺漏的地方，然后思考要怎樣加強(qiáng)鍛煉句子？當(dāng)基本的寫作能夠言以達(dá)意了，就可以開始進(jìn)行有關(guān)于應(yīng)用文技能的訓(xùn)練。在應(yīng)用技能訓(xùn)練過程之中，要能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以相應(yīng)的寫作格式和要求進(jìn)行敘寫，并且進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在整個(gè)過程中，設(shè)計(jì)、寫作、評(píng)估等方面主要由學(xué)生自己來完成，教師只是充當(dāng)顧問顧問，組織指導(dǎo)的作用。只有教師合理地充分地放開，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮出主體作用，才能夠不斷自我加壓，認(rèn)真練習(xí)，不斷求取進(jìn)步。

三、 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

誠然，一個(gè)學(xué)生的綜合表達(dá)能力是至關(guān)重要的，因此，我做了這樣的一個(gè)重要的練習(xí)——課前的演講，就課前預(yù)留的這幾分鐘，讓每一個(gè)學(xué)生輪流進(jìn)行發(fā)言。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠精心準(zhǔn)備出自己比較感興趣的一段話，在大家面前進(jìn)行自我展示。這不但鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)也提高了他們的寫作技巧。在這樣的基礎(chǔ)上，為了確保提高學(xué)生的自信，我還給學(xué)生進(jìn)行選擇好基礎(chǔ)部分的建議，讓他們可以利用幾分鐘的每堂課前解釋一個(gè)或兩個(gè)常用語，或者一個(gè)小故事、小演講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這可前的幾分鐘被盡情地調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)效果也明顯較好。這種學(xué)習(xí)方式，總比一言堂式的教師在講臺(tái)上喊干喉嚨的效果要好得多，更能吸引學(xué)生，它不僅僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、 實(shí)施情境策略，提升就業(yè)能力

（一） 模擬真實(shí)場景，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活

在中專職業(yè)英語教學(xué)過程中，想要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶效力，就應(yīng)能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬場景，唯其如此，方能夠促使學(xué)生在模擬中真正體驗(yàn)到英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。那么，要如何來創(chuàng)設(shè)情境呢？要怎么做才能使情境的模擬創(chuàng)設(shè)更富于真實(shí)感？可見，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是來源于生活但又藝術(shù)于生活。比如說，我在課堂上讓學(xué)生與多媒體機(jī)器人進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中，學(xué)生在各種場景中的應(yīng)變能力得到看很大的提升，用英語對(duì)話的能力也得到了較大的提高。又比如說，有時(shí)我在課堂中播放一些影片，并組織學(xué)生通過小組合作進(jìn)行相關(guān)的討論、影評(píng)，在這樣的活動(dòng)中，盡可能地練習(xí)學(xué)生英語口語能力等。

（二） 模擬職場情境，提升就業(yè)能力

在中專職業(yè)教育教學(xué)過程中，職業(yè)教育特色必然是其最突出的特點(diǎn)，所以，在英語教學(xué)上，我們也應(yīng)當(dāng)把這濃重的職業(yè)特色融合進(jìn)去。在教學(xué)觀測和社會(huì)英語的研究探索中發(fā)現(xiàn)：旅游業(yè)和翻譯類的職業(yè)在中職英語教學(xué)的就業(yè)方向中占有非常大的比例。由此，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到要把強(qiáng)烈的職業(yè)特色融合進(jìn)去。在這模擬的過程當(dāng)中，注意多模擬一些和職業(yè)密切相關(guān)的情境。比如，可以創(chuàng)設(shè)求職面試的情境，把班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組十個(gè)學(xué)生，再由一部分學(xué)生模擬考官，而另幾個(gè)學(xué)生模擬求職者，在這樣模擬情境中，學(xué)生自然而然能夠感受到在未來的面試中所應(yīng)注意的事項(xiàng)。除此之外，還可以模擬在實(shí)際工作中所遇到一些情況的情境，比如RTV、理發(fā)、自助餐等服務(wù)性質(zhì)的場景，或者模擬翻譯工作，使學(xué)生能夠在模擬場景中體驗(yàn)到更多的工作感受。在這種體驗(yàn)的過程中，不單單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生在職業(yè)英語方面的水平和素養(yǎng)。最后，還可以在教師的帶領(lǐng)下，到學(xué)校聯(lián)合的實(shí)踐基地，甚至是走向社會(huì)，在實(shí)際場景中提煉學(xué)生的英語水平，真實(shí)的情境可以讓學(xué)生鍛煉英語交際能力，學(xué)會(huì)如何與人打交道，怎樣抓住別人的興趣點(diǎn)打開話題的閘門，進(jìn)而把人際間的關(guān)系拉近了，同時(shí)也提高了英語水平。

總而言之，中專職業(yè)學(xué)校在英語教學(xué)上有很多方式方法，在教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn)才能夠取得較好的效果。這要求我們根據(jù)實(shí)際，通過多種方式，把枯燥煩悶的英語課堂變得更加生動(dòng)有趣些，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的口語交際水平、綜合表達(dá)能力、就業(yè)能力，最終在走出社會(huì)能有較好的能動(dòng)效果。

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作者簡介：黃志文，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校。