教師如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的角色轉(zhuǎn)變

江飛

摘 要：新課改背景下，小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以現(xiàn)代教學(xué)方法豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)科融合；學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)我國(guó)不斷深化教育體制改革，大力推行學(xué)生素質(zhì)教育，在新課改背景下，教師與學(xué)生的角色逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育推崇在教學(xué)活動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮科學(xué)的引導(dǎo)作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得以有效應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的時(shí)代需求

傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的認(rèn)知，切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課程改革背景下的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，以被動(dòng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，致使數(shù)學(xué)課堂較為枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得預(yù)期效果?，F(xiàn)代教學(xué)理念與新課改形式都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提升自我素養(yǎng)，以積極熱情的態(tài)度投入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上抑制了孩子天性，現(xiàn)階段，所說(shuō)的教師角色轉(zhuǎn)變，更多是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念與方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求。教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間建立感情基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、新課改背景下數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的有效途徑

1.教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的構(gòu)建者

數(shù)學(xué)教材是承載教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師是傳播知識(shí)的有效場(chǎng)所，在現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為新式課堂的構(gòu)建者。

雖然是教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行生活應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放式教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的拓展，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。教師在構(gòu)建新式課堂前要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生注意力較差，教師針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以優(yōu)化，可以采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟊磉_(dá)，以圖文并茂的方式吸引學(xué)生注意力，切實(shí)豐富學(xué)生知識(shí)容量，提升教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者

小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特征，充分地在教學(xué)過(guò)程中加以利用，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)立問(wèn)題，若問(wèn)題較為簡(jiǎn)單可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立回答，若問(wèn)題存在難度，可以開(kāi)展小組討論的方式，提升學(xué)生思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。教師在學(xué)生思考討論過(guò)程中要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生不拘泥于一種解題方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)者的身份提升學(xué)生知識(shí)容量，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)學(xué)科融合提升學(xué)生能力

新課改形勢(shì)下，小學(xué)各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)逐漸呈現(xiàn)綜合化，目的是提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的適應(yīng)性，為將來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中要把握好課程整合。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，可以使學(xué)生閱讀應(yīng)用性題目，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，不僅能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤解題思路，也能有效地提升學(xué)習(xí)積極性，但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，只是針對(duì)學(xué)生成績(jī)作出評(píng)價(jià)。新課改形式下教師應(yīng)當(dāng)客觀綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)的形式提升學(xué)生自信心，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)可以以多樣化方式開(kāi)展，例如：學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自身認(rèn)知，更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活；或是展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸交流較多，互相具備一定的了解，能夠有效發(fā)現(xiàn)彼此之間存在的問(wèn)題，客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相對(duì)公平公正，能夠?yàn)榻處熈私鈱W(xué)生提供重要參考，有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師對(duì)學(xué)生存在重大的影響，新課改形式下教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，積極實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力與綜合素質(zhì)，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚孟君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017（27）：101.

[2]甘麗琴.教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做到學(xué)生為主體[J].小作家選刊，2017（14）.

編輯 謝尾合