情境體驗式德育在少先隊主題活動中的應用研究

摘 要：在新時期小學教育領域，德育教育占據(jù)重要組成，對小學生素質(zhì)建設發(fā)揮著重要的作用。利用德育教育，實現(xiàn)少先隊素質(zhì)培養(yǎng)，是當前小學教育重點目標。為了做好少先隊主題活動教育，教師選擇將情境體驗融入德育活動當中，從而使教育主題更加顯著，顯著提高德育教學效果。鑒于此，筆者主要圍繞情境體驗德育教學，在少先隊主題活動中的具體應用，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：情景體驗式；德育教育；少先隊主題活動；應用

一、 前言

在黨的十九大會議中，明確提出加強少先隊素質(zhì)建設，是當前教育領域主要工作要點，因此，針對少先隊所開展的德育教育，便成為小學時期教學工作重點。為了讓少先隊在德育教育中的主體作用得到有效發(fā)揮，教師選擇利用情感體驗的教學方式，開展主題活動。讓學生在主題活動中，通過深入體驗，獲得情感共鳴，從而對良好的道德思想和道德品質(zhì)，形成正確的思想認知。

二、 情境體驗式德育教育在少先隊主題活動中必要性分析

（一） 少先隊員群體德育觀念走向多元化

隨著世界格局逐漸趨于一體化方向發(fā)展，很多西方文化、思想逐步滲透到國內(nèi)，并對我國國民的思想觀念造成很大影響。在西方文化的影響下，少先隊整體在民族、政治以及人生觀認識方面，相較于以往呈現(xiàn)出較大的差異。同以往相比，少先隊員的獨立意識、民族意識以及對自由的向往明顯增強。與此同時，在學習需求方面，也發(fā)生了顯著的變化，少先隊員對新穎、趣味、富有情境和體驗的活動內(nèi)容更加有趣。因此，教師在組織德育教學時，應當充分考慮少先隊員主觀需求，優(yōu)化德育教育形式，增強少先隊員在德育教育中的情感體驗。

（二） 少先隊員群體差異較大

當前，我國經(jīng)濟、文化發(fā)展呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，不同城市和地區(qū)，因為經(jīng)濟條件差異，所以在文化環(huán)境方面也存在較大差異。導致不同生活環(huán)境下少先隊員，收到的德育思想認知教育以及文化氛圍熏陶也存在較大不同。同時，不同的家庭結(jié)構(gòu)、環(huán)境，對少先隊員素質(zhì)培養(yǎng)和德育品格建設影響也存在較大的不同。因此，為了滿足全體少先隊員德育教育需求，教師在組織時，應該注重關(guān)注少先隊員情感體驗，尊重少先隊員個體差異，將情境體驗與主題活動相結(jié)合，為學生營造良好、完善的德育教育環(huán)境。

三、 情境體驗式德育教育在少先隊主題活動中的具體應用

（一） 優(yōu)化活動選題，豐富主題活動內(nèi)容

教師利用情境體驗，組織主題活動，實施德育教育時，應當加強活動選題的思想重視。首先，教師應該根據(jù)學生具體情況，做好調(diào)查。深入了解每一位少先隊員在德育方面表現(xiàn)的具體素質(zhì)情況。其次，教師結(jié)合當前社會主義核心價值觀內(nèi)涵需求，以及國家對少先隊素質(zhì)建設提出的具體要求，合理設定活動主題。通常情況下，教師可以從善良、愛心、孝心、愛國意識、環(huán)保意識等方面確定活動主題。同時，教師在確定完德育活動主題之后，應該圍繞德育教育目標，搜集與活動主題相關(guān)的資料、內(nèi)容。圍繞少先隊員個體興趣需求，確定活動主題，豐富活動內(nèi)容，為接下來深入、高效開展德育教育奠定基礎。

（二） 家長配合，與少先隊員共同體驗

家長在少先隊素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用十分顯著，可以說，家長是少先隊員的第一位人生導師。因此，在組織德育主題活動時，教師可以邀請學生家長共同參與，完成相關(guān)的情境挑戰(zhàn)。在家長的帶領和影響下，讓學生能夠正視德育問題，并通過實踐活動和情境體驗，塑造良好的德育品質(zhì)，形成良好的社會認知。比如說，教師可以設置感恩的心實踐主題活動。在組織主題活動時，教師邀請家長和學生一起觀看感恩的心紀錄片。向少先隊員灌輸正確的親情理念，讓少先隊員對父母情感的認識進一步加深，從而更加理解和體諒父母。同時，教師可以組織以感恩為主題的實踐活動。比如說，以我為父親捏捏肩，我為母親洗一次腳等。讓學生在實踐的過程中，能夠體會父母親情的偉大。

（三） 走出校園，參與實踐活動

圍繞少先隊員所組織的德育教學活動，不應該只是局限在校園內(nèi)部，教師應該根據(jù)少先隊員具體情感需求，將教育活動場所有效擴展到課外。合理利用校外資源構(gòu)建德育活動項目，讓學生在參與實踐活動的過程中，對德育內(nèi)涵形成正確認知。比如說，教師組織家長與學生一起參加環(huán)保志愿者活動。讓學生家長帶領學生一起參與白色垃圾清理工作，清理公園、學校里邊的垃圾。讓學生在參與環(huán)保主題活動的過程中，切實體驗身為一名少先隊員在環(huán)保領域所應該承擔的責任和使命。

（四） 多媒體導入，實現(xiàn)體驗式內(nèi)化

教師在組織德育主題活動教學時，應該合理利用多媒體，構(gòu)建活動情境，增強少先隊員在活動中的情感體驗。比如說，教師在組織“紅領巾心向隊旗”活動時，教師首先利用多媒體，向?qū)W生展示與國旗相關(guān)的圖片資料，向?qū)W生播放北京天安門升旗視頻資料。讓學生對升國旗的莊嚴情境，形成清楚認知。同時，教師組織少先隊員在特定的情境下，進行升旗表演，參與紅旗活動知識競賽。讓少先隊員在實踐活動參與過程中，對紅旗背景文化、民族內(nèi)涵形成深刻了解。從而有效提高少先隊員的品德意識，塑造良好的愛國意識和民族精神。

（五） 優(yōu)化主題活動過程體驗式評價體系

在少先隊員德育活動教學過程中，教學評價發(fā)揮著重要作用。作為教師，在組織體驗式主題活動時，應該注重改變評價方式側(cè)重點，以活動過程為評價重點，全面提高德育活動評價質(zhì)量。首先，教師應該鼓勵學生對活動主題內(nèi)容、執(zhí)行效果進行評價。通過民主投票，選出最受歡迎的活動主題，全面提高少先隊員在主題活動中的自主性。同時，針對少先隊員在活動過程中的表現(xiàn)進行合理評價，具體包括參與態(tài)度、德育意識等，優(yōu)化活動評價反饋，重視少先隊員情感體驗。

四、 結(jié)論

綜上，德育教育是少先隊素質(zhì)建設過程重點環(huán)節(jié)，為了全面優(yōu)化德育教育，教師在組織主題活動時，將情境體驗合理融入其中，從而使少先隊的情感體驗與共鳴更加強烈。因此，教師在組織主題活動時，應該做好活動主題選擇，選擇體驗性較強的主題，并與家長積極配合，設置校外實踐活動，合理利用多媒體，以及優(yōu)化評價體系等創(chuàng)新內(nèi)容，優(yōu)化少先隊德育教學。

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作者簡介：

謝欣利，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)暢家巷小學。