分析如何提高小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的課堂效率

謝云

摘 要：低年級拼音教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生識字、閱讀和寫字的重要前提。但由于小學(xué)低年級學(xué)生正處于成長的初期，心智尚未發(fā)展成熟，使得小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的難度較大。以蘇教版小學(xué)語文教學(xué)為例，探討如何提高低年級拼音教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；拼音教學(xué)；課堂效率

漢語拼音是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重要工具，是提升小學(xué)生語言表達能力、培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素，但由于小學(xué)生漢語拼音基礎(chǔ)較弱，學(xué)生在漢語拼音、識字、閱讀、寫字等方面的學(xué)習(xí)上都比較吃力，由此可知，小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的難度較大。在義務(wù)教育階段，如何提高小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的課堂效率，是低年級語文教師所面臨的一項重要課題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生動的拼音課堂氛圍

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，好奇心較強，對事物的探索欲望濃厚，為有效改善小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)課堂質(zhì)量，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點出發(fā)，營造生動的拼音課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到預(yù)設(shè)的教學(xué)情境內(nèi)，潛移默化中開展拼音教學(xué)活動，將枯燥知識生動化，促進小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在小學(xué)語文漢語拼音“g”的教學(xué)中，在課堂伊始，教師運用多媒體播放一首兒歌，“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”之后引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下朗讀兒歌，待學(xué)生熟練后，教師提出問題：“同學(xué)們，這首兒歌里面哪個音節(jié)出現(xiàn)的次數(shù)最多？”學(xué)生紛紛答道：“g”，由此引出本次拼音教學(xué)內(nèi)容，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極參與到生動的課堂教學(xué)活動中。通過兒歌導(dǎo)入的方式，有助于深化低年級學(xué)生對拼音的記憶，從而保證小學(xué)語文低年級拼音課堂教學(xué)的有效性。

比如，在小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)中講解“ü”的用法時，由于這一部分拼音知識對學(xué)生來說難度較大，學(xué)生不明白在拼音中何時應(yīng)該去掉“ü”上面的兩點。為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢語拼音習(xí)慣，提高學(xué)生的漢語拼音水平，教師可通過順口溜的方式加深學(xué)生對漢語拼音知識的記憶，如“j、q、x、y小淘氣，見了魚眼就挖去”。此時，教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造活潑的漢語拼音課堂教學(xué)氛圍，向?qū)W生講述有關(guān)“ü”的故事，吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的課堂效率。

二、運用信息技術(shù)開展拼音教學(xué)，增強學(xué)生漢語拼音能力

小學(xué)語文低年級教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生的識字能力和口語表達能力，因此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用信息技術(shù)開展讀音教學(xué)和聲母韻母教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分平舌音和翹舌音，并且掌握聲母與韻母的組成方式，切實增強低年級學(xué)生的漢語拼音能力。

比如，在小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)中，教師可以運用多媒體展示兩組色彩艷麗的圖片，一組為聲母z，zh；c，ch；s，sh。另一組為音節(jié)zi，zhi；ci，chi；si，shi。此時教師播放小視頻，通過聲文并茂的方式將讀音展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，準(zhǔn)確區(qū)分“z、c、s”與“zh、ch、sh”的發(fā)音。

在小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)中，聲母教學(xué)具有一定復(fù)雜性，聲母作為一種輔音，通過與韻母的協(xié)調(diào)配合方可構(gòu)成一個完整的音節(jié)。若教師單純地進行講解，學(xué)生無法理解聲母與韻母的具體用法，勢必會影響小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中，教師可在大屏幕上展示出一張百花圖，提出問題：“同學(xué)們，你們會看圖嗎？”學(xué)生紛紛答道：“會！”此時學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極參與到拼音教學(xué)活動中。進而教師播放下一圖片，每一朵花上面都寫拼音，引導(dǎo)學(xué)生餐椅上、花朵上寫的是什么？此時學(xué)生的探索欲望濃厚，紛紛參與到討論中。通過營造輕松的拼音教學(xué)氛圍，并創(chuàng)新拼音課堂教學(xué)方式，學(xué)生在尋找答案的過程中記住了聲母的用法，有a找a，沒有a的時候就找o，e，i，u標(biāo)列在后。與此同時，教師編出依據(jù)順口溜，“舌頭翹起zh，ch，sh，舌頭平平z，c，s”，通過此種方式，有助于促使學(xué)生學(xué)會正確區(qū)分zh，ch，sh和z，c，s，對于小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)課堂效率的改善具有重要作用。

總而言之，現(xiàn)代教育體制改革不斷深化，對小學(xué)教育也提出了更高的要求。作為基礎(chǔ)教育的奠基工程，小學(xué)語文教學(xué)低年級語文拼音教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生識字能力、語言表達能力和閱讀理解能力的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)語文低年級拼音課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行綜合分析，營造輕松的拼音教學(xué)氛圍，創(chuàng)新拼音課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動低年級學(xué)生參與拼音課堂活動的主觀能動性，推進小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)活動的有效開展，全面提高課堂效率，強化低年級學(xué)生的漢語拼音能力，為其未來全面健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮