淺析小學高段數(shù)學教學現(xiàn)狀及對策

雍華志 尹福全

摘 要：隨著新課程改革在小學數(shù)學教學中的不斷深入，我國小學數(shù)學也取得了良好的教學效果。但是，小學數(shù)學教學工作者也應該看到教學中存在的問題，并及時從傳統(tǒng)的教學觀念中跳過來，清楚地認識到自身的不足，尋求更好的教學方法，提高數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；現(xiàn)狀與對策

數(shù)學作為小學教學中的一門重要學科，其本身具有較強的邏輯性和嚴謹性，這也要求小學數(shù)學教師在具體的教學過程中不斷采用多樣化的教學手段，使抽象的數(shù)學知識具體化，化復雜為簡單，對繁瑣的數(shù)學知識點進行高度概括。特別是新課改后，更加要求小學數(shù)學教師在教學方法和教學手段上進行革新，這也為數(shù)學教育工作者帶來新的挑戰(zhàn)。本文立足于小學高段數(shù)學教學現(xiàn)狀，對數(shù)學教學中的問題進行了概括與總結，提出了相關改善措施，并基于筆者多年來的小學數(shù)學教學經(jīng)驗對數(shù)學教學工作做出了簡要分析，希望對小學數(shù)學教學質量的提高有所幫助。

一、小學高段數(shù)學教學中存在的問題

1.忽視學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)

正所謂“興趣是最好的老師”。小學數(shù)學教師在日常教學過程中，不重視學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，也就無法從根本上提高學生的數(shù)學學習效率。但現(xiàn)如今依然還有一些數(shù)學教師慣用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，學生只是學習過程中的一個被動角色，課堂參與積極性不高，致使學生對數(shù)學望之生畏，久而久之，便會降低對數(shù)學學習的興趣，不利于其自身的發(fā)展。

2.數(shù)學課堂“教條主義”風氣依然存在

小學數(shù)學教學中依然存在“教條主義”風氣，這種教學觀念雖然在應試教育中取得了一定的成績，但并不利于學生的長久發(fā)展。如果教師在教學過程中仍然墨守成規(guī)，不僅會影響教學活動的順利開展，也會阻礙小學數(shù)學教學的發(fā)展。

3.不注重學生數(shù)學方法的指導

新形勢下，數(shù)學教育工作者在教學形式上也在由單一向多樣化轉變，開始有意識地培養(yǎng)學生的學習能力，但在訓練學生學習能力上，依然采用題海戰(zhàn)術，不注重學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，長此以往，不利于學生學習效率的提高。

二、小學高段數(shù)學教學措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

新課改后的教學目標要求小學數(shù)學教師注重學生學習興趣的激發(fā)，一系列相關研究表明，學生只有在自身感興趣的氛圍下，才能激發(fā)學習的能動性，主動參與到課堂學習中來。因此，小學數(shù)學教師要采用新穎的教學方法和多樣化的教學形式，為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，創(chuàng)設有趣的教學活動，吸引學生的課堂注意力。例如，在講《多邊形面積的計算》一節(jié)時，我將學生帶到學校的花壇，將學生分成小組，每個小組合作測量六邊形花壇的面積，學習任務是：測量六邊形花壇的面積；總結多邊形面積計算方法與長方形、正方形面積計算方法的區(qū)別與聯(lián)系。教師通過為學生創(chuàng)設實際教學活動，不僅充分激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，還使學生了解到數(shù)學的實用價值，增強了數(shù)學學習的熱情。

2.加強師生間的課堂互動

任何一門學科教學質量的提高，都不是教師一味為學生灌輸知識而實現(xiàn)的，而是通過教師與學生的交流與溝通，使教師及時了解到學生的疑問并指導學生分析問題、解決問題，從而促進教學活動的順利進行。小學數(shù)學教師應走下講臺，與學生進行平等對話，建立起與學生之間的情感基礎，根據(jù)學生的學習能力和心理特征進行因材施教。例如，在講《長方體和正方體》時，可以指導學生利用手指創(chuàng)建一個三維立體空間，增強師生間的課堂互動，這樣一種課堂教學思路使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，增強學習的主動性，提高學習效率。

3.注重學習方法的引導

小學數(shù)學教學的最終目標是培養(yǎng)學生的學習方法，提高學生的綜合學習能力。小學數(shù)學教師在教學過程中，在充分尊重學生主體地位的基礎上，發(fā)揮自身的引導作用，要有意識地激發(fā)學生的自主探究意識。新課改將小學數(shù)學知識分成幾個小板塊，這就要求教師要引導學生在學習過程中對數(shù)學知識形成一個完整的體系，掌握知識間的內在聯(lián)系。由于數(shù)學學科的邏輯性和規(guī)律性較為明顯，學生對數(shù)學知識沒有整體觀念，學習效率的提高也就無從談起。小學數(shù)學教師通過對各個教學板塊的知識進行捆綁，使學生腦海中建立一個聯(lián)系緊密的數(shù)學體系，降低學生數(shù)學學習難度，提高數(shù)學學習熱情。

綜上所述，新課改為小學數(shù)學教學注入了一股新鮮血液，也為小學數(shù)學教師在教學方面的創(chuàng)新帶來了新的挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師在教學過程中應及時轉變教學觀念，不能將陳舊、落后的數(shù)學教學模式應用在不斷發(fā)展的今天。另外，要在教學過程中貫徹并落實“以人為本”的教學理念，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，使學生真正成為學習的主人，注重學生學習興趣的激發(fā)；還要不斷改進教學工作，不斷總結教學經(jīng)驗，提高自身數(shù)學教學水平，加強與其他教師之間的交流，共同探討出更適合學生發(fā)展的教學方法，提高小學數(shù)學教學質量。

參考文獻：

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[2]雷劍平.淺談小學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略[J].新課程（下），2011（4）.

編輯 郭小琴