淺談情境教學(xué)法在中高段小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張鳳春

摘 要：情境教學(xué)法作為教學(xué)發(fā)展的新名詞，深受到人們的關(guān)注，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，將情境教學(xué)法有效地運(yùn)用到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。根據(jù)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要?jiǎng)恿?，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一直處于十分低迷的狀態(tài)當(dāng)中，很不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用情境教學(xué)法能夠改善這樣的問題。教師在使用情境教學(xué)法的時(shí)候就會(huì)將生活中的有關(guān)內(nèi)容帶入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性。

2.有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)的問題，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法沒有有效地結(jié)合學(xué)生的客觀情況，這樣教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，但是教師在教學(xué)的過程中充分使用情境教學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題。教師在使用情境教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)充分使用多媒體設(shè)備，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的多媒體情境，這樣學(xué)生就能夠更直觀地了解知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，但是大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中都切斷了二者的聯(lián)系，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)“平行與垂直”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行與垂直，例如，火車軌道就是平行線，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想，想一下生活中有哪些是平行線？”學(xué)生積極對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想，然后就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我知道斑馬線是平行線。”還有的學(xué)生說：“五線譜是平行線?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛說的內(nèi)容想一下平行線具有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生積極思考教師提出的問題，這時(shí)學(xué)生一回答教師提出的問題：“平行線最大的特點(diǎn)就是中間永遠(yuǎn)保持距離?！苯處熜α诵φf：“這位同學(xué)說得很好，其實(shí)就是平行線沒有交點(diǎn)?！边@樣學(xué)生在積極思考中完成了對(duì)平行線有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的該過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回想的方式充分使用生活化的教學(xué)方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對(duì)知識(shí)的理解當(dāng)中，還能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體情境

教師在教學(xué)的過程中充分使用多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來直觀的印象，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的多媒體情境，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)“三角形的特性”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示三角形的圖片，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后想一下什么事三角形?！睂W(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為有三條邊的圖形或是有三個(gè)角的圖形就是三角形。”還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形就是三角形?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得不夠全面，下面老師對(duì)同學(xué)們說的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，由三條線段圍成的圖形（每相鄰的兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形?！苯處熡窒?qū)W生播放三角形高的圖片，然后對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們看一下這些圖片中三角形的底和三角形的高有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生認(rèn)真觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，學(xué)生一積極回答教師提出的問題“那個(gè)角是90°”教師笑了笑說：“剛剛這位同學(xué)說得很好，就是三角形的高垂直于三角形的底。”教師為學(xué)生播放了太陽(yáng)能熱水器和籃球架的圖片，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們看看這兩張圖片有什么樣的特點(diǎn)？”學(xué)生異口同聲地回到說“都有三角形?！苯處燑c(diǎn)了點(diǎn)說：“這是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，這些物體用上到三角形能夠使物體更加穩(wěn)固?！边@樣學(xué)生在觀看圖片的過程中加深了對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生積極觀看圖片內(nèi)容方式充分使用多媒體設(shè)備，從而提高教學(xué)的有效性。

教師在教學(xué)的過程中通過滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境和充分使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體情境的方式積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美英.關(guān)于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究[J].天天愛科學(xué)，2016（18）：39.

[2]潘桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂的打造[J].課程教育研究，2016（33）：226.

編輯 段麗君