思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王炳炳

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種將思考過程與探索過程直觀地展現(xiàn)出來的圖形模式，它基于人類思維功能與思維方式而提出，隨著思維導(dǎo)圖理論與實踐研究的不斷深入，各類教育工作開始廣泛地應(yīng)用思維導(dǎo)圖并取得了良好的效果。小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會感到非?？菰?，而數(shù)學(xué)的思維的缺乏也使得他們的學(xué)習(xí)面臨諸多困難，因此，教師有必要采取有效措施幫助學(xué)生們形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展?fàn)I造良好的教育氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生直觀地審視和查閱自己的思維過程，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，為小學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。主要圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

一、思維導(dǎo)圖概念及特征簡析

思維導(dǎo)圖的提出基于大腦是通過圖形與聯(lián)想來進(jìn)行思考的理論。人類思維習(xí)慣于通過直觀的圖形來完成，思維導(dǎo)圖同樣也是利用圖形完成思維引導(dǎo)，實現(xiàn)了基本的思維過程展示。思維導(dǎo)圖圍繞某一中心點進(jìn)行繪制，而不同的聯(lián)想內(nèi)容都可以成為新的拓展點，并通過線段與中心點連接，新的拓展點同樣可以成為中心點，繼續(xù)拓展和延伸，最終形成思維導(dǎo)圖網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖將人類大腦的邏輯思維過程直觀地展現(xiàn)出來，有效調(diào)動了圖像、文字、想象、邏輯、空間等多種思維元素，有助于學(xué)生的思維能力開發(fā)與拓展，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者思維過程的最直觀展現(xiàn)，思維導(dǎo)圖內(nèi)的所有元素都存在內(nèi)在聯(lián)系，通過這些元素之間的聯(lián)系最終形成網(wǎng)絡(luò)，而思維導(dǎo)圖主要具有焦點集中、由中間向四周放射、不同層次的元素依次展現(xiàn)于思維導(dǎo)圖、不同分支可以成為新的結(jié)構(gòu)等特征。思維導(dǎo)圖的色彩豐富、形式多樣，學(xué)生能夠很好地感受到思維導(dǎo)圖所帶來的視覺沖擊，進(jìn)而影響到學(xué)生的思維模式。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖作為一種思維展現(xiàn)模式具有很強(qiáng)視覺沖擊性和體系直觀性，它可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過程。小學(xué)學(xué)生通常對他們能夠直觀地感受和面對的事物會保持較高的興趣，思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式非常符合小學(xué)學(xué)生的思維習(xí)慣及認(rèn)知特點。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在大量知識難點，這些知識相對比較抽象，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)過程中很容易遭遇困難，而思維導(dǎo)圖可以利用圖像將這些內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以理解的知識轉(zhuǎn)化成直觀的思維導(dǎo)圖模式，學(xué)生可以更加輕松地理解這些內(nèi)容，有效減少了教師講解困難與學(xué)生理解障礙。另外數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)性工程，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地掌握更多知識，而思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式的引入有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生通過自己的努力掌握更多數(shù)學(xué)知識，通過不斷地探索和知識構(gòu)建形成自己的思維體系，學(xué)生將逐漸適應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維方式，最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖展開概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基礎(chǔ)知識。思維導(dǎo)圖可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納分類，將不同概念的關(guān)系直觀地展現(xiàn)出來，同時通過思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念形成的過程。小學(xué)學(xué)生需要接觸并理解的數(shù)學(xué)概念超過了五百個，這也是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最經(jīng)常應(yīng)用的數(shù)學(xué)理論，當(dāng)學(xué)生真正理解了這些概念，他們的學(xué)習(xí)難度也將大大降低。同時數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也是學(xué)生最苦惱的問題，不同的新概念的涌出給學(xué)生帶來了很多難題，思維導(dǎo)圖的引入幫助學(xué)生更加明確數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生基礎(chǔ)，同時能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)不同概念之間的聯(lián)系，最終使得學(xué)生形成條理清晰的數(shù)學(xué)概念意識。

2.利用思維導(dǎo)圖解決問題教學(xué)

思維導(dǎo)圖繪制的過程也就是學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題并探索解決途徑的過程，小學(xué)學(xué)生思維能力活躍，而他們對于思維導(dǎo)圖繪制具有天生的好感與喜愛，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計并繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力及自己掌握的知識，這對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用是非常顯著的。小學(xué)數(shù)據(jù)問題解決能力培養(yǎng)是教師需要完成的最重要教學(xué)工作之一，學(xué)生需要通過自己的探索，利用已經(jīng)掌握的知識來解決自己遇到的問題，這既是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，更是為了幫助學(xué)生沉淀知識，掌握知識解決方法。思維導(dǎo)圖的運用能夠有效提升解決問題教學(xué)的有效性，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程也是他們適應(yīng)問題解決的過程，最終學(xué)生將非常熟練地運用自己掌握的知識創(chuàng)新式地解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題。

3.利用思維導(dǎo)圖完成復(fù)習(xí)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)可以幫助教師展開進(jìn)一步的夯實教學(xué)，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助他們解決，也能夠?qū)W(xué)生掌握的知識串聯(lián)成為體系，提升教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生更好地掌握這些知識。而思維導(dǎo)圖的特點使其非常有助于學(xué)生將很多看似毫無關(guān)系的知識聯(lián)系起來，最終形成知識體系。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時可以有效地利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生完成知識歸納和分類，引導(dǎo)學(xué)生形成思維體系，進(jìn)一步明確自己知識體系中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行彌補(bǔ)，這非常有效地提高了課堂復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。

數(shù)學(xué)是所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識，而作為剛剛開始接受系統(tǒng)教育的小學(xué)生，他們很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇困難，特別是數(shù)學(xué)的思維方式和思維方法是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，巧妙利用思維導(dǎo)圖可以有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生共同應(yīng)對和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙春艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討[J].中國校外教育，2016（6）：5.

編輯 段麗君