輕松愉悅的學習氛圍讓學習不再是任務

劉媛

摘 要：學習是一個不斷獲取新知解決疑惑的成長過程，學習對于學生們來說更是生活的重心。在學校，學生度過了純真的童年，走過懵懂的少年，這其中有收獲的歡笑，也有失敗的淚水。不論怎樣度過這些歲月，輕松愉悅的學習氛圍總能讓人感受到學習的輕松與快樂。和諧的師生情，融洽有愛的同學情，留下美好成長記憶的校園情，都讓人們倍感幸福。

關鍵詞：輕松愉悅；和諧融洽；積極參與；學習氛圍

一、營造和諧的師生相處氛圍

第一，面對孩子的做錯了事情別迎頭就是一陣痛批，多跟孩子溝通了解孩子的想法，做錯了事情要了解事情的來龍去脈并做出正確的引導。要是直接就是一頓罵，孩子的想法都了解不到直接就用粗暴的方式解決，孩子會感到很委屈。時間長了，自然就會疏遠老師，上課時自然不會積極思考。

第二，孩子的進步哪怕是一點點，都要去鼓勵給予積極肯定，這樣能增強孩子的信心。課堂中不會因為膽怯因為老師的嚴厲而不愿開口從而選擇保持沉默。充滿自信的孩子心里滿滿的都是陽光，課堂中也會是積極陽光的活躍者，當然這絕不是搗蛋分子。

二、促成團結(jié)友愛的生生關系

第一，形成班級集體意識，讓學生知道自己是集體的一分子，讓學生有明確的集體榮譽感，人人都為集體做出應有的貢獻。

第二，互幫互助，互相學習對方的優(yōu)點，互相督促改正缺點。教師要利用課堂學習空隙讓同學們說說自己的優(yōu)缺點，也說一說別人的優(yōu)缺點，這樣既認識了自己的錯誤又幫助別人意識到了不足。通過開展取長補短班隊活動，學生在活動中互相學習彼此的優(yōu)點，在生活中集體督促改正不良習慣。

第三，和諧化解學生之間也會有摩擦和矛盾的矛盾，能促進生生關系的良好發(fā)展。孩子之間也會有摩擦和矛盾，他們在面對矛盾和摩擦時由于缺乏經(jīng)驗和自身意識的不足，往往采取簡單粗暴的方式解決。B班有個高大壯的男孩兒經(jīng)常與孩子們發(fā)生摩擦，經(jīng)常把對方弄哭弄傷，很快他就成了全班乃至整個年級的公敵，教師經(jīng)常接到學生和家長對他的投訴，我們也是經(jīng)常批評教育囑咐叮囑他不要和同學打架，遇事不要總是用拳頭解決?？伤蚣艿氖虑閰s有增無減，頻頻被投訴。在這種情況下我只有更深入細致地了解他每次打架的前因后果，他的想法以及對方的想法。在經(jīng)過一段時間的觀察后我發(fā)現(xiàn)他每次打架都有原因：第一，他身高體重都遠超于其他同學而且氣力更是驚人，在課間游戲嬉戲過程中力道使用不知輕重往往誤傷了其他同學，其他同學又覺得他是來搗亂的，矛盾激化了就幾個同學一起上打起來了；第二，他不懂得如何表達對別人的喜歡，例如他喜歡和班上的一個男孩兒玩，為了表達喜歡，他喜歡把手搭在那男孩兒的肩上走路，結(jié)果他走得快那孩子又跟不上總是摔倒，一摔倒就生氣，一生氣就打起來了；第三，因為之前的原因形成惡性循環(huán)，跟班里的同學總是摩擦不斷。

匯總了這些情況后，我把這些情況在班會上說了并發(fā)動大家一起想辦法解決，大家討論很熱烈。后來大家一致決定讓他利用自身的特點幫助班集體做一些有用的事情。例如掃除時打水，因為其他同學力氣小經(jīng)常提一桶水灑了一大半，他就不一樣了滿滿一桶穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)靥岬搅私淌?。自己心里美滋滋的，其他同學也樂開了花，同學們都喜歡他了。

三、建立輕松愉悅的課堂氣氛

學生到校的主要目的就是來學習的，如何讓學生學得輕松學得快樂又學有所成？除了上面兩點外，建立輕松愉悅的課堂氛圍就是重重之重了，那么應該如何建立起輕松愉悅的課堂氛圍呢？我覺得起碼應該做到以下幾點：

第一，形成人人參與的活躍課堂，調(diào)動孩子的積極性使其主動參與到課堂活動中來。首先，老師要有飽滿的熱情并投身到課堂教學中，只有自己做到了熱情投入才有可能讓孩子們能把注意力投入到學習中來，一個心思不在課堂的老師是不可能引導學生走入課堂中的；其次，通過設置課堂活動引領孩子們充分的融入課堂，在動手、動腦、動嘴中既完成了課堂活動，又活躍了課堂氣氛，孩子們在這種氛圍中學習很自然的不會覺得學習是一件多么難以愉悅的任務了；最后，還要建立合理的獎勵機制，在榮譽的驅(qū)使下學習更有干勁和原動力，在比拼中課堂也就自然活躍了。例如我就經(jīng)常在做課堂練習中設置一些比賽環(huán)節(jié)，同學們都能積極主動參與進來，往往一道解決問題的題目在比拼中得到了更大的發(fā)揮空間，幾乎人人都有提升。

第二，同學之間要樂于分享學習方法和學習心得，形成良好的分享式學習法。學生以小組為單位集體解決問題，積極分享各自的解決辦法以求最優(yōu)方法，然后再全班交流分享。在相互交流分享中，好的方法讓同學們收獲頗多，分享出去的同學自然也是快樂而愉悅的，有種油然而生的自豪感，學習氛圍自然而然輕松愉快。

第三，優(yōu)生同后進生共同學習，形成幫扶對子。優(yōu)生幫助督促后進生學習，學習上遇到的困難后進生不用再迷茫不知方向，找?guī)头鲂煾稻涂梢院芎玫貛椭笇Ы鉀Q好問題。老師要時時檢查幫扶情況，做得好的要進行表揚鼓勵，當然不好的也要鼓勵并指正。定期在班級做幫扶評比，褒獎小師傅們的成績，鼓勵小徒弟們認真進步，這種方式往往使他們進步神速。

經(jīng)過一年的努力改變后，現(xiàn)在兩個班都基本形成了上課發(fā)言積極，學習主動性強的良好習慣。往往一個問題在討論分享中都能到的很好的解決，課堂告別了以往的沉悶，活躍輕松愉快的學習氛圍得以形成。孩子們感覺到學習原來是件很輕松的事情，課堂上可以輕松自如地表達自己的想法和意見，當意見不同時可以和別人爭論驗證，學習變成了一件非常有趣的事情了。課間少了爭吵，大家融洽的玩著游戲，原本用來做上課準備的課間也那么有意思了。老師也不再整天板著臉訓人，在學校的生活一切都變得那么美好了。在這樣輕松愉悅的環(huán)境氛圍中，學習還可能是硬著頭皮完成嗎？

參考文獻：

[1]周新梅.打造陽光課堂的措施與方法[J].新課程（小學），2016（4）.

[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，1997.

編輯 馬曉榮