淺談如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)習(xí)者的重要情感因素，一直以來(lái)是受歡迎的研究課題。不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向和進(jìn)程，而且影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要。通過(guò)分析影響中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，提出培養(yǎng)和激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；激發(fā)

2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)目標(biāo)指出：到義務(wù)教育9年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是情感態(tài)度中最關(guān)鍵的一部分，對(duì)中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。

一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義

動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)趨向一定的目標(biāo)，以滿足某種需要的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感、歸因觀等，具有激活、指向和維持功能。心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因，將其分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。

二、 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素

內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。如學(xué)生因?yàn)樽陨淼呐d趣、好奇心、求知欲等而努力讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要受學(xué)生自身的內(nèi)部因素影響，主要因素有以下幾方面：

（一） 學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代思想家教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。由此可見(jiàn)興趣對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生克服困難的意志，直接影響學(xué)習(xí)的效果。

（二） 學(xué)生的自我效能感

自我效能指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。研究表明，自我效能感與自主學(xué)習(xí)存在密切關(guān)系。Zimmerman認(rèn)為，學(xué)生的自我效能感通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和策略運(yùn)用等自主學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生認(rèn)為自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，那么他就愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到其目標(biāo)。

（三） 學(xué)生的歸因觀

歸因是指當(dāng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)取得成就時(shí)，都有對(duì)行為結(jié)果的原因探究的欲望，這種對(duì)導(dǎo)致行為結(jié)果的原因的分析和推斷叫歸因。歸因有積極和消極之分。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于自身的努力會(huì)使他產(chǎn)生積極的情緒和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)激勵(lì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略繼續(xù)努力。

三、 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素

外在動(dòng)機(jī)指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。如學(xué)生因?yàn)橄胍玫礁改富蛘呃蠋煹恼J(rèn)可和贊賞而刻苦學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)主要受學(xué)生以外的外部因素影響，主要因素有以下幾方面：

（一） 學(xué)習(xí)材料的難易程度

學(xué)生的水平不同，因此學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和難易程度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。較難的學(xué)習(xí)材料會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒或恐懼心理，成績(jī)較差的學(xué)生可能由于壓力過(guò)大，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料會(huì)使成績(jī)較好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)做到權(quán)衡全體學(xué)生的差異水平，適當(dāng)控制任務(wù)難度。

（二） 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定，教師可采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)。

（三） 教師和父母的期望

教師期望是教師對(duì)自己學(xué)生未來(lái)的行為或?qū)W業(yè)成績(jī)的推測(cè)。教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。這就是皮格馬利翁效應(yīng)，又叫羅森塔爾效應(yīng)。教師或父母的期望能給予學(xué)生信心，學(xué)生為了獲得老師和父母的認(rèn)可或表?yè)P(yáng)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

綜合分析以上影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素和外部因素，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣和需要，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歸因觀，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生失敗是在所難免的，不要因?yàn)橐淮问《鴨适判?，成功也不可能是永久的，不要因?yàn)橐淮纬晒Χ湴练趴v，應(yīng)該客觀分析成敗的原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，爭(zhēng)取下次的成功。

（三） 根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)取舍教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。在學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生注意力集中，適當(dāng)緊張。在學(xué)習(xí)較為難的內(nèi)容時(shí)，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生，避免其產(chǎn)生焦慮，使課堂氛圍輕松有序。

（四） 及時(shí)反饋，妥善運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

妥善的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感與自尊心，能起到事半功倍的效果。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)則會(huì)適得其反。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，且要秉著公平公正的態(tài)度和原則，把握好時(shí)機(jī)，合理獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

五、 結(jié)論

只強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)或只強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)機(jī)都是不切實(shí)際的，一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好兩種動(dòng)機(jī)的關(guān)系，注意同時(shí)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，使二者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，且善于學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張烔彤，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古民族大學(xué)。