淺談小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生更有著啟蒙的意義。讓學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會閱讀，領(lǐng)會到文章所傳達(dá)的感情。教師也要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，從而在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)的同時提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

讀書是一個人汲取知識和開闊眼界最直接的渠道，小學(xué)生更是如此，小學(xué)生正處在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，這一時期也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣和打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，閱讀不僅能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助塑造和建立小學(xué)生正確的人生觀念，啟發(fā)小學(xué)生的智慧。所以，教師在語文教學(xué)方面也一定要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到閱讀對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必要性以及重要性，而且還要不斷地探索有效的教學(xué)方式方法，進(jìn)而幫助激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書、會讀書的閱讀習(xí)慣。

一、 營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。實踐證明，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，興趣起著非常重要的作用，一個學(xué)生閱讀興趣的大小，也決定了他注意力水平的高低，更決定他思維能力發(fā)展的快慢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)地閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最有效地途徑。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對書本和課外讀物的興趣，這樣不僅對學(xué)生身心良好發(fā)展有重要作用，還能提高教學(xué)效果。榜樣的作用是很大的，平時時間里，老師要主動閱讀課外書籍，并且拿出其中精彩的部分和學(xué)生分享，引導(dǎo)和推薦學(xué)生讀一些適合閱讀的書籍，時間長了，課外閱讀就會變成一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣也大大地加強(qiáng)了。并且學(xué)生在閱讀過程中的成長對于學(xué)生的寫作能力也會有一定的提高。

良好的課堂情景和學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀興趣的關(guān)鍵，老師首先要將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分地調(diào)動起來，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出主觀能動性，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。在學(xué)習(xí)課文時，要充分利用課文中的插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，中年級的小學(xué)生思維都以直觀思維為主，對抽象思維的理解需要老師用比較直觀的形象來加以輔助，而現(xiàn)在的語文教材中插圖豐富，并且生動，形象鮮明，在閱讀課文之前可以讓學(xué)生先觀察插圖，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法和想法，然后及時結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，這對于加深學(xué)生對課文的理解，提升閱讀興趣也有很大的幫助。多媒體作為教學(xué)教材延伸的展示也會對學(xué)生眼界開闊，活躍課堂氣氛有著畫龍點(diǎn)睛的作用，極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過情景鋪墊之后的閱讀，想必一定會事半功倍。

二、 重視引導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)中年級正是學(xué)生充滿好奇和疑問，求知欲強(qiáng)烈的時期，教師的引導(dǎo)在這時候就起著極為關(guān)鍵的接力作用。一篇課文不能讓學(xué)生放任自流，默讀朗讀幾遍就草草了事，應(yīng)該預(yù)先布置好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和思考閱讀，從文中找出與問題相關(guān)的語句、段落，不僅幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還提升了學(xué)生的閱讀能力和理解能力。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，要根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章中心體現(xiàn)，精心設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣做有利于提高學(xué)生的思維能力。比如《花的勇氣》一文，在讓學(xué)生閱讀之前找出描寫主人公“我”的情感變化的詞句，然后思考這些語句都表達(dá)了“我”怎樣的情感，學(xué)生找出相關(guān)詞句之后，就能較快、較為準(zhǔn)確地理解掌握課文中作者所要表達(dá)的情感和主要內(nèi)容。通過一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，也會讓學(xué)生逐漸進(jìn)入思考的世界，既有效集中了學(xué)生注意力，還保證了課堂的教學(xué)效率。學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成對于閱讀教學(xué)也有著重要意義。

三、 課下實踐，開闊視野

對于小學(xué)生閱讀能力提升和閱讀興趣的培養(yǎng)，僅僅靠課堂的幾十分鐘是不夠的，要將課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，老師也應(yīng)該注重語文教學(xué)的實踐性，多組織內(nèi)容豐富，形式多樣的課外閱讀活動，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力，還讓學(xué)生們的情感交流和表達(dá)能力得到提升。不積跬步，無以至千里。語文閱讀的學(xué)習(xí)在于日常的積累，老師可以讓學(xué)生們在看到書中精彩的段落、語句，名言摘抄下來，在課下互相交流溝通?？梢栽O(shè)置一堂課外閱讀課，鼓勵學(xué)生們將自己的讀書心得和體會互相交流，還可以向其他同學(xué)推薦自己閱讀過的優(yōu)秀書籍，從而形成一個學(xué)習(xí)交流氣氛濃厚的班集體。讓學(xué)生們積極利用多媒體、黑板報和校園廣播等等宣傳方式來展示自己的閱讀歷程，也促使全體學(xué)生都能形成一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生一起分享閱讀的快樂，不但自然而然形成了想讀書、愛讀書的好習(xí)慣，還無形地提高了學(xué)生們的閱讀能力，也讓學(xué)生的情感教育得到了更深層次的鞏固。

四、 結(jié)語

閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升都要在以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的前提下發(fā)展進(jìn)步，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，注重挖掘教材情感因素，以此來引發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生愛讀書、會讀書、讀好書。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周龍興.小學(xué)生閱讀策略發(fā)展及教學(xué)研究報告[J].教育理論與實踐，1999（03）：48-54.

作者簡介：

楊忠陸，安徽省宣城市，安徽省廣德縣東亭小學(xué)。