做一個有現(xiàn)代感的老師

楊麗穎

摘 要：一個有現(xiàn)代感的老師幽默、風(fēng)趣，容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代感；規(guī)范化；網(wǎng)絡(luò)語言

“現(xiàn)代感”這個詞引用于管建剛老師，管老師在一次作文評選課上提出“21世紀(jì)就該用21世紀(jì)的語言”，他甚至推崇學(xué)生作品中用到的“囧”字，稱其具有“現(xiàn)代感”，這是一種較新的想法，我心有戚戚，私以為要讓學(xué)生有現(xiàn)代感，教師本身也要做一個有現(xiàn)代感的老師。

去年，我?guī)У氖钱厴I(yè)班，課堂上也許是我的講課不夠精彩，也許是窗外的風(fēng)景真的很吸引人，有個孩子分神了，他一直望著窗外發(fā)呆，我勃然大怒，本想高聲提醒他，忍了又忍，走到他身邊，輕輕說了句：“世界那么大，不然我們?nèi)嘁黄鸪鋈プ咦?？”旁邊的孩子們本以為我會大發(fā)雷霆，愣了一下后哄堂大笑，該男生臉一下子就紅了，懦懦地回答：“不用了?！敝蠊徊辉倏创巴饬恕Ｆ渌⒆右彩艽擞绊?，上課專注不少。

可見，教師是需要教學(xué)機(jī)智的，而一個有現(xiàn)代感的教師有時候更受孩子歡迎。他幽默、風(fēng)趣，容易走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生共鳴，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉多得。

那么，怎么做一個有現(xiàn)代感的老師呢？

教學(xué)手段充滿現(xiàn)代感。過去的老師一支粉筆一塊黑板，上課照樣津津有味，現(xiàn)在的教師不用多媒體設(shè)備，那你就“OUT”了。生動形象的課件對于學(xué)生總是有著神奇的魔力，畢竟對于孩子來講，形象思維還是占主導(dǎo)地位的。哪怕你畫面渲染得再美，情境創(chuàng)設(shè)得再動人，恐怕也不及一張圖片一段視頻令他著迷。我在教學(xué)《地震中的父與子》時，事先查找了美國洛杉磯地震的許多材料和圖片，后來覺得氛圍渲染得還是不夠到位，又加播了汶川大地震的許多新聞視頻，播完后學(xué)生都沉默了下來，災(zāi)難面前人的力量是如此渺小，無論是地震時的崩塌還是地震后的爆炸都不是人力所能抵擋的。這時我再引入這對父子：“可是卻有這么一對父子，父親把自己的生死置之度外，堅持找到兒子，兒子面臨災(zāi)難能沉著冷靜，甚至還安慰同學(xué)，是多么了不起??！”此時所有的學(xué)生都沉浸在一種感動、震撼的情緒中，這，就是多媒體的力量，不是蒼白的語言所能代替的。所以，我們老師只能與時俱進(jìn)，學(xué)做課件，學(xué)用電視、電腦乃至白板。雖然苦不堪言，卻又不得不承認(rèn)，用多媒體教學(xué)更便捷、更有效。我們甚至還要引導(dǎo)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前預(yù)習(xí)可以查找資料，課后復(fù)習(xí)可以鏈接相關(guān)文章，學(xué)生閱讀面廣闊了，更有助于平時習(xí)作的積累。

老師的現(xiàn)代感還表現(xiàn)在教學(xué)方式上。從教多年，聽說過無數(shù)公開課，這種感覺越來越強(qiáng)烈。教師研究教材、研究學(xué)生、研究課堂，現(xiàn)在連課前三分鐘也“算計”上了。專家們喜歡“聊天式”，名師學(xué)徒們喜歡“游戲式”。常態(tài)課老師熱衷于“誦經(jīng)典”，這在過去是沒有的，如今用來卻“深得民心”。學(xué)生喜歡了，課堂活潑了，教師的課就越上越順了。紀(jì)曉燕老師在上作文教學(xué)《看圖寫話》時課前播放了修正版的“爸爸去哪兒”，學(xué)生竟也能看著歌詞跟唱。雖說這個節(jié)目宣傳做得很好，學(xué)生用具、食品、游戲什么的都有涉獵，但是教師能抓住孩子的這種興趣來吸引孩子，眼光也是非常獨(dú)到的。我還聽過其他低年級的公開課，教師在課件中引入“灰太狼”“喜羊羊”“熊大熊二光頭強(qiáng)”之類的，以激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，孩子果然比平時課堂表現(xiàn)精彩許多。集美小學(xué)百年校慶時，有個臺灣教師用“大富翁”游戲貫穿了整個課堂，學(xué)生只要搶答正確就能得到多少“錢”，競爭意識刺激了學(xué)習(xí)，臺上臺下熱鬧非凡，學(xué)生真正做到“樂學(xué)”“好學(xué)”，一個個爭先恐后的樣子讓人深感：這才是課堂，這才是真正的師生互動、生生互動。

老師的現(xiàn)代感最直接的表現(xiàn)恐怕還是教師語言。課堂是教師的另一個舞臺，為了吸引學(xué)生的眼球，教師往往要使出十八般武藝，又唱又跳，又畫又演，有時候還不能起到相應(yīng)的效果。其實，適當(dāng)?shù)匾靡恍┈F(xiàn)代用語，有時也能取得不錯的效果。陳旭老師在教學(xué)作文《我是一片樹葉》時曾采訪學(xué)生，想象自己是一片葉子的夢想。孩子中有人回答，愿意去流浪，看盡世界風(fēng)采；也有人回答，不想遇到災(zāi)難，愿茁壯成長。聽到他們的童言童語，陳老師脫口而出：“多美好的想法，這就是‘我的夢，中國夢”，全班會心一笑?？纯?，這是多么想將“中國夢”進(jìn)行到底的一群師生??！此間還曾聽到不少教師在匯報課上、講座上提及“且行”體、“待我”體、“正能量”等詞。我個人就很喜歡在課堂上說“糾結(jié)”“各種”“淡定”等詞，有時也想從中國這豐富多彩、博大精深的語言文字中找個詞來代替，卻陡然發(fā)現(xiàn)舍彼其誰。

成為一名具有現(xiàn)代感的老師，不斷學(xué)習(xí)必不可少。世界變化太快了，尤其是現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，很多時候不跟進(jìn)，你就會被社會所淘汰。舉個簡單的例子，過去的教材一用數(shù)十年，有的老教師連課本都不用打開就能流利地講課，但是現(xiàn)在不一樣了，教材經(jīng)常在更新，老教師的那一套早就不能用了，經(jīng)常還聽到老教師抱怨，現(xiàn)在的教材都不會教，跟以前不一樣云云。再舉個例子，我們小時候都學(xué)過《拔苗助長》，我們，我們的老師，我們老師的老師，從來也沒有人懷疑過這個寓言故事的插圖其實是錯的，可是這兩年專家研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實舊教材還是有蠻多問題的，這就要求我們這些老師永遠(yuǎn)都不服老，永遠(yuǎn)都走在鉆研和學(xué)習(xí)的道路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建教育出版社，2012.

[2]張會富.做有時代感、有智慧和創(chuàng)新力的現(xiàn)代教師[J].新教育（海南），2017（10）.

編輯 謝尾合