小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一個(gè)方面，核心素養(yǎng)更是組成教學(xué)活動(dòng)的重要部分。因此本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)對(duì)培育的基本路徑做出分析研究，結(jié)合著具體的教學(xué)案例了解學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，希望可以給教師提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育；基本路徑

學(xué)科核心素養(yǎng)涉及學(xué)生每一個(gè)方面的能力，常見(jiàn)的有小學(xué)生數(shù)學(xué)的分析能力和推理能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力提升之間相輔相成，這樣也才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到一定程度的強(qiáng)化。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

數(shù)學(xué)本身是一門知識(shí)內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，核心素養(yǎng)的提升也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，因此本文首先從核心素養(yǎng)的內(nèi)容開(kāi)始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題作出詳細(xì)的闡述和了解。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中充滿了數(shù)量關(guān)系還有圖形關(guān)系，數(shù)學(xué)規(guī)律也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)。數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，更是形成理性思維的一種方式方法因此教師從小學(xué)開(kāi)始就需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的中學(xué)生思維的培養(yǎng)，了解學(xué)生的各方面能力和素養(yǎng)，爭(zhēng)取能夠讓這種素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得以實(shí)現(xiàn)。

其次，邏輯推理素養(yǎng)。邏輯推理素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生中主要是讓學(xué)生對(duì)題目中的條件和要求進(jìn)行認(rèn)知。了解命題的是否是成立的，如何運(yùn)用問(wèn)題的條件去分析結(jié)果。

再次，運(yùn)算能力素養(yǎng)。運(yùn)算能力主要是在運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)象進(jìn)行求解分析。運(yùn)算是數(shù)學(xué)抽象性素養(yǎng)的基礎(chǔ)更是學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理認(rèn)知的輔助，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好的效果。

最后，直觀想象素養(yǎng)。直觀方式的想象主要是學(xué)生在數(shù)學(xué)空間想象的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的變化進(jìn)行感知，這種素養(yǎng)在幾何圖形學(xué)習(xí)上還有數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方面有非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生可以通過(guò)直觀性的想象，讓學(xué)生能夠有更為直接的數(shù)學(xué)感知，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳性。另外學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)分析本身就是在數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中通過(guò)思維和推理的方式得出具體的知識(shí)和記錄，通過(guò)數(shù)據(jù)分析之后學(xué)生的素養(yǎng)和解決能力被提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑分析

（一） 教師提升對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注，做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作

教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的參考，更是教師順利教學(xué)的基本條件，是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的前提和基礎(chǔ)。由此可知教師在學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注之下對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)還需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性和抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科，以此在教學(xué)時(shí)核心素養(yǎng)還需要融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。具體來(lái)講，教師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行確定和分析，明確教學(xué)的內(nèi)涵還有核心要素，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的玩實(shí)驗(yàn)還有編排凸顯教學(xué)的核心素養(yǎng)要素，然后將教學(xué)素養(yǎng)傳授給學(xué)生。

例如，教師在教授學(xué)生《混合運(yùn)算》的過(guò)程中，若是從知識(shí)和內(nèi)容方面上去分析可以在知識(shí)上看到學(xué)生運(yùn)算能力素養(yǎng)的實(shí)施。那么教師教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上可以讓學(xué)生去買文具、買雪糕等等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)流程增加了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算有一定的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》的過(guò)程中，其中包含了數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題還有圖像直觀想象和觀看的問(wèn)題，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師就需要對(duì)此進(jìn)行多方面的研究和分析。

（二） 優(yōu)化課堂教學(xué)情況，全面提升學(xué)科素養(yǎng)

在教師教學(xué)過(guò)程中，教師還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，做好靈活化的分析，教師可以使用教育游戲還有多媒體與微課等等方式優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，爭(zhēng)取能夠讓核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)多活動(dòng)的學(xué)習(xí)上得到全面的提升。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教授學(xué)生《加減法》的過(guò)程中，對(duì)應(yīng)的主要核心素養(yǎng)就是學(xué)生的運(yùn)算基本能力的提升。教師可以先引出運(yùn)算的基本規(guī)則，在規(guī)則認(rèn)知基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，可以構(gòu)建計(jì)算比賽，教師把學(xué)生分成4-6人一個(gè)熊族，每一個(gè)小組都分50道計(jì)算題，加減法的計(jì)算題。這樣就可以在小組內(nèi)部進(jìn)行各自的分工，計(jì)算有準(zhǔn)又快的小組為勝利，勝利的小組可以得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此種教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有較大的促進(jìn)作用，運(yùn)算素養(yǎng)得到全面提升和增強(qiáng)。

（三） 拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)拓展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用還十分必要，教學(xué)改革之后的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題還是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度并不是非常高因此教學(xué)內(nèi)容比較少，在這種情況下就需要極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可以借助于生活上的一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，借助于生活來(lái)演示教學(xué)理論，拓展教學(xué)空間。

例如，推理素養(yǎng)、邏輯素養(yǎng)等等教師可以在應(yīng)用題的教學(xué)上得以完成。如相向而行的問(wèn)題、距離問(wèn)題等等都可以增強(qiáng)學(xué)生的推理素養(yǎng)和邏輯素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑進(jìn)行了分析和研究。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此教師還需要融入核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林燕婷，福建省漳州市，平和縣育英小學(xué)分校。