文化意識(shí)熏陶在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析

楊敏

摘要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教育質(zhì)量較差的主要原因便是語(yǔ)言文化環(huán)境的缺陷，學(xué)生無(wú)法在平常生活中感受到英語(yǔ)文化，只能夠在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用英語(yǔ)，這也是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因。對(duì)此，為了更好的提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，本文詳細(xì)分析文化意識(shí)熏陶在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；文化意識(shí)熏陶；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0124-01

引言

初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的西方文化意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)西方文化形成一定的理解和感受，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)的理解與認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于西方文化的認(rèn)知興趣，還能夠一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目標(biāo)。

1.初中英語(yǔ)與文化意識(shí)熏陶的關(guān)系

首先，語(yǔ)言本身就屬于文化的一部分，同時(shí)也是較為特殊的文化現(xiàn)象，在文化當(dāng)中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關(guān)系突出，理論語(yǔ)言的基本前提便是對(duì)文化的了解，對(duì)于文化的了解基本前提便是語(yǔ)言的掌握。語(yǔ)言屬于文化的重要標(biāo)志，不同的民族在語(yǔ)言方面都會(huì)一定程度展現(xiàn)自身的文化環(huán)境，所以文化本身也會(huì)一定程度的影響語(yǔ)言的發(fā)展。其次，文化起源于不同的語(yǔ)言，也正是因?yàn)椴煌胤降奈幕煌?，所以在語(yǔ)言方面也會(huì)存在明顯差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學(xué)習(xí)中需要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的灌輸指導(dǎo)工作，通過(guò)語(yǔ)言與文化的密切交流。如果在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的了解并不高，采取中文的思維對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行理解與表達(dá)其必然會(huì)存在大量的錯(cuò)誤，文化的理解缺乏也是我國(guó)英語(yǔ)教育中出現(xiàn)大量"中國(guó)式英語(yǔ)"現(xiàn)象的主要原因，對(duì)此，在初中英語(yǔ)教育中文化意識(shí)的熏陶非常重要。

2.文化意識(shí)熏陶在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 教學(xué)前的培養(yǎng)。

在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前教師可以主動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相應(yīng)的文化知識(shí)。課堂之前的預(yù)習(xí)非常重要，是提升學(xué)生參與熱情的有效途徑，同時(shí)也是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法，并且可以一定程度的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶深度。在初中英語(yǔ)教育當(dāng)中，在課堂開(kāi)始之前教師需要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，并認(rèn)真探討和學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，明確課程教學(xué)中的基本需求并應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課前學(xué)習(xí)。

例如，在《My name is Gina》這一課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)感受外國(guó)人見(jiàn)面交流的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)總結(jié)出"見(jiàn)面先說(shuō)自己名，然后再說(shuō)姓，這一種特點(diǎn)與我們有明顯差異"。之后教師可以再列舉出部分案例，從而提高學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家在介紹方面的特征，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的積極性以及注意力，并且借助預(yù)先性的學(xué)習(xí)可以有效的強(qiáng)化學(xué)生在課堂之前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 教學(xué)中的培養(yǎng)。

大多數(shù)英語(yǔ)教育中教師都是以應(yīng)試教育內(nèi)容為主，并不會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生了解相應(yīng)的文化，同時(shí)中文與英語(yǔ)在表達(dá)形式方面的差異較大，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。教師在教學(xué)過(guò)程中需要按照教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中西方的具體文化價(jià)值、文化理念等實(shí)行注重性的教學(xué)，幫助學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的西方文化意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成更加深入且全面的了解。初中英語(yǔ)教育中教師在教學(xué)中除了需要講解課本的現(xiàn)骨干知識(shí)，還需要對(duì)國(guó)外的相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣、交際語(yǔ)言等進(jìn)行相應(yīng)的講解。

例如，在《It's a nice day，isn't it？》這一課程中邊有相應(yīng)的對(duì)話(huà)內(nèi)容，這一些對(duì)話(huà)內(nèi)容會(huì)涉及到天氣的話(huà)題，此時(shí)便可以借助之前所提出的打招呼的特征讓學(xué)生在課堂之后進(jìn)行資料查閱，第二節(jié)課時(shí)可以為學(xué)生講解，英國(guó)屬于氣候變化較快的國(guó)家，所以打招呼時(shí)會(huì)應(yīng)用天氣，這對(duì)于他們而言非常自然和常見(jiàn)。此時(shí)教師可以提出關(guān)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)豐富課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶深度。

2.3 教學(xué)后的培養(yǎng)。

課后的教育主要是讓學(xué)生將課前、課中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入性的鞏固記憶，借助實(shí)踐性方式讓學(xué)生可以更好的吸收相應(yīng)的知識(shí)，了解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中課后教學(xué)效果并不理想，其主要在于參與熱情較低，學(xué)生詞匯貧乏等因素。對(duì)此，在教學(xué)中可以借助創(chuàng)建情境的方式促使學(xué)生主動(dòng)加入到文化意識(shí)熏陶行列中。

例如，在《Could you please tell me where the restrooms are》這一課程為例，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以為學(xué)生講解問(wèn)路時(shí)的常用句子，并借助多媒體的方式表現(xiàn)相應(yīng)的圖畫(huà)，圖畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)容涉及到警察局、郵局以及汽車(chē)站等，讓學(xué)生以小組的方式在課后進(jìn)行對(duì)話(huà)演練，之后在課堂中分享對(duì)話(huà)成果。借助這樣的課后教學(xué)可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度更理想，構(gòu)建良好的文化意識(shí)。

3.總結(jié)

綜上所述，文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容，在整個(gè)初中英語(yǔ)階段都屬于重點(diǎn)。近些年伴隨著教育改革的深入落實(shí)，在新課程背景之下，教師需要引領(lǐng)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，感受語(yǔ)言文字的藝術(shù)魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語(yǔ)理解與表達(dá)能力。文化意識(shí)在初中英語(yǔ)教育當(dāng)中可以發(fā)揮的作用較多，同時(shí)教學(xué)方法也非常多，教師可以根據(jù)自身教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等采取針對(duì)性的方法落實(shí)朗讀與背誦法，從而實(shí)現(xiàn)能力與水平的提升目標(biāo)。

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