當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

劉斌

摘 要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)的教育體系朝著全面的方向發(fā)展，小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式逐漸創(chuàng)新和現(xiàn)代化，開(kāi)設(shè)了音樂(lè)、體育、文學(xué)、美術(shù)、電腦等不同的課程，通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查，得出的結(jié)果是當(dāng)前小學(xué)生最喜歡的課程是音樂(lè)，但是在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅有一小部分的學(xué)生表示喜歡當(dāng)前學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程，關(guān)于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及因素進(jìn)行了分析和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策分析

受傳統(tǒng)教育思想以及模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)前學(xué)生的興趣。當(dāng)前小學(xué)生有一半都喜歡歐美流行音樂(lè)，喜歡古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、輕音樂(lè)的只占10%左右。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們需要明白當(dāng)前學(xué)生不喜歡音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，并采取一系列合理的解決方法。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式僵化

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科相比具有一定的內(nèi)涵，教師組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的灌輸方法，單純地教授學(xué)生一些音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)太少。當(dāng)前的學(xué)生擁有非常豐富的音樂(lè)知識(shí)，但是卻缺少歌唱技巧，很大一部分原因是在當(dāng)前教學(xué)中師生沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)所造成的。

2.教學(xué)缺乏明顯的定位

在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和歌唱技巧作為教學(xué)的重要內(nèi)容，但是從當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)校和教育者并不注重音樂(lè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)只是為了得到學(xué)生的成績(jī)，因此只注重語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)課程，忽略了美術(shù)、音樂(lè)、體育等輔導(dǎo)課程，讓音樂(lè)教學(xué)始終處于尷尬的位置。學(xué)校以及教育者對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)直接影響了音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，教師不能投入音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)上也不會(huì)到位，學(xué)生受不到教師的感染。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接受教師的影響，學(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)性和可塑性，如果教師不重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.音樂(lè)教師自身缺乏音樂(lè)素養(yǎng)

新課程改革不僅對(duì)教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求，也要求當(dāng)前的教師積極進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改革，尋求新的教學(xué)方法。當(dāng)前的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面迅速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)行在職培訓(xùn)。隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)普及，教師要積極學(xué)習(xí)受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代文化，不能只教授學(xué)生書(shū)本中的內(nèi)容，教師要不斷拓展自己的事業(yè)，提高自身的音樂(lè)演唱技能和表達(dá)能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要做好自身的促進(jìn)作用，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行其他學(xué)科的發(fā)展。

二、如何做好當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作

1.充分利用孩子的天性

小學(xué)時(shí)期的孩子擁有純潔的內(nèi)心和審美能力，與成人的思維里有一定的差異，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從孩子的年齡特點(diǎn)和天性出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍，注意進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的兒童對(duì)于動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫有強(qiáng)烈的好奇心，教師在選擇教學(xué)曲目上要注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多向?qū)W生教授一些兒童歌曲和動(dòng)畫(huà)歌曲。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使用特定的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生得到榮譽(yù)感和滿足感，自然而然期待下一節(jié)音樂(lè)課。

2.注重學(xué)生以及教師的生活體驗(yàn)

音樂(lè)作為一門藝術(shù)型課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，最為注意的是課堂氛圍的營(yíng)造和建設(shè)。教師必須注重自身的情感體驗(yàn)和生活積累，通過(guò)自己對(duì)學(xué)生和歌曲的感悟，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，養(yǎng)成學(xué)生自覺(jué)正確地鑒別音樂(lè)的能力，在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前注意課前引導(dǎo)，讓學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中去。比如，在學(xué)習(xí)《太湖美》歌曲之前，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)江南傳統(tǒng)的民間音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)于歌曲產(chǎn)生的背景有一定的了解。有條件的學(xué)校和教師可以組織學(xué)生到湖邊游玩，領(lǐng)略自然中的風(fēng)情。

3.提高教師綜合素養(yǎng)，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式

作為教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅注重教學(xué)內(nèi)容的選擇和改革，還要注意選擇正確的評(píng)價(jià)方式。小學(xué)音樂(lè)具有一定的藝術(shù)性，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的時(shí)候注重綜合性評(píng)價(jià)，綜合性評(píng)價(jià)可以帶動(dòng)課堂氛圍，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。

音樂(lè)兼具審美性與藝術(shù)性，在當(dāng)前的小學(xué)教育體系中深受學(xué)生的喜愛(ài)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)正確理解以及正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取合理的方法，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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編輯 魯翠紅