小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最初階段，是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力以及意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生所具備的年齡特點(diǎn)，使他們對(duì)于所有事物都充滿好奇心，因此，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并鍛煉學(xué)生處理解決問(wèn)題的最佳階段，本文就教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就是鍛煉學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于表達(dá)出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)努力解決問(wèn)題的能力。教師在整個(gè)過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考的積極性，幫助學(xué)生建立信心，養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

一、 運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

情境教學(xué)可以有效地活躍課堂的教學(xué)氛圍，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中，將大量的數(shù)學(xué)知識(shí)融匯到情境當(dāng)中，可以刺激學(xué)生的探索欲。為此，情境的設(shè)計(jì)相當(dāng)關(guān)鍵，教師可以用學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行情境的建立。比如，教師在進(jìn)行“乘法估算”的教學(xué)時(shí)，可以舉例，學(xué)校要采購(gòu)一批美術(shù)專用畫(huà)筆，每只畫(huà)筆的價(jià)格是3元，總共要采買169支，帶500元夠不夠？讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)5秒搶答。有的學(xué)生可能認(rèn)為時(shí)間不夠回答不出來(lái)，但是依然會(huì)有少數(shù)的同學(xué)能夠給出準(zhǔn)確的答案，這樣就可以自然而然地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

二、 為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的勇氣

（一） 讓學(xué)生感受到教師的“愛(ài)”

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師如果可以讓學(xué)生感受到“被愛(ài)”，課堂的氛圍就會(huì)比較融洽和諧，師生之間的互動(dòng)就會(huì)更加自然，這樣學(xué)生可以更加敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提出自己的疑問(wèn)。例如，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有性格比較孤僻的學(xué)生，教師可以利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)經(jīng)常地鼓勵(lì)一下學(xué)生，慢慢地拉近彼此之間的關(guān)系，時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上她會(huì)追隨教師，在教師提出問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)地鼓起勇氣回答問(wèn)題。

（二） 平等對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的想法，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，遇到問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，課堂上學(xué)會(huì)問(wèn)一下學(xué)生“還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？”“還想要說(shuō)點(diǎn)什么？”“還有其他的想法嗎？”等等諸如此類的問(wèn)題。即便是學(xué)生有不符合備課預(yù)想的問(wèn)題出現(xiàn)，教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不要去打斷他的思路，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題或是給予的答案都要一律接受，或者進(jìn)行全班的討論解決，幫助學(xué)生建立信心。教師要在課堂上展現(xiàn)自己的人格魅力，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅又民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、 運(yùn)用創(chuàng)新式的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

（一） 深入地鉆研教材，把教材中的結(jié)論變成疑問(wèn)

現(xiàn)在所用的教學(xué)材料大多都是直接給出結(jié)論，以往的課堂教學(xué)，教師習(xí)慣于運(yùn)用教學(xué)工具講解課堂的內(nèi)容，把教材中的結(jié)論灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)看中的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的過(guò)程，影響了學(xué)生思維能力的提升。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)造性地使用教學(xué)材料，將其中結(jié)論性的內(nèi)容，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以為學(xué)生提供一些有挑戰(zhàn)性的、有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)在涵養(yǎng)，逐步消化為自己的知識(shí)架構(gòu)，主動(dòng)的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，在最初階段，大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)提問(wèn)，提出的問(wèn)題一般都沒(méi)有建設(shè)性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，很多的學(xué)生已經(jīng)可以提出一些具有理解性的問(wèn)題，比如，這道題為什么要那樣解答，而不是這么解答？之后，慢慢地鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)生的提問(wèn)一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：一般性、理解性、創(chuàng)造性，逐層而上，慢慢提升發(fā)問(wèn)的水平。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間。大多數(shù)的教師都會(huì)遇到這樣的情況，面對(duì)同一部分教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)成果會(huì)大不相同，教師要學(xué)會(huì)因材施教，善于借鑒其他教師的想法進(jìn)行教學(xué)。

四、 利用課后時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題拓展，幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

教師進(jìn)行課堂提問(wèn)是教學(xué)中最常用的方法之一，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，但并不是所有的問(wèn)題都必須要給出答案。有很多的問(wèn)題，并不能單單靠課本知識(shí)來(lái)解決。為此，教師需要在遺留問(wèn)題時(shí)具有技巧性，讓問(wèn)題留在學(xué)生的腦海里，由他們自己去思考解決的辦法，課堂并不是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，教師要學(xué)會(huì)將問(wèn)題引向課外，讓課外知識(shí)變成學(xué)生發(fā)問(wèn)的源頭。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，而問(wèn)題意識(shí)又是學(xué)生擁有創(chuàng)新性思維能力的首要前提，小學(xué)生的綜合發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新思維的支持，由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的重要性。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶著問(wèn)題到課堂之外尋找答案，只有這樣才能夠幫助祖國(guó)培育出善于探索、勇于發(fā)問(wèn)的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李比爾格，四川省涼山彝族自治州，金陽(yáng)縣絲窩鄉(xiāng)中心校。