小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成策略淺究

摘 要：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是素質(zhì)教育中著重強(qiáng)調(diào)的重要方面。相關(guān)研究表明，兒童期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金關(guān)鍵期，小學(xué)生由于自制能力和自覺意識較低，需要教師在教學(xué)過程中長期堅持引導(dǎo)。對于數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大潛能，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其他方面的成長和成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣養(yǎng)成；策略方法

新課改中對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提出明確教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生只有在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)方法，才能實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到其他生活習(xí)慣養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。小學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的起始期和關(guān)鍵期，小學(xué)教師理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維特點決定了數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下，我將從三個方面簡單論述下我在實踐教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的。

一、 教師要及時布置作業(yè)與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課前備課及課后反思總結(jié)習(xí)慣

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)生自制能力差，但可塑性也較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。在培養(yǎng)習(xí)慣的初始階段，教師可以詳細(xì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家長指導(dǎo)或小組各成員互相監(jiān)督下完成預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)起來不吃力，遇到預(yù)習(xí)時的難點時也會集中有意注意認(rèn)真聽講。需要注意的是，小學(xué)生思維分散，部分學(xué)生預(yù)習(xí)后就覺得自己知識點全會了，容易導(dǎo)致課堂上走神不用心聽講，這時候更要考驗教師的專業(yè)能力，如何在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計有趣引人注意的高效課堂教學(xué)是小學(xué)教師需要不斷探究的課題。

其次是課后復(fù)習(xí)反思的習(xí)慣養(yǎng)成。一節(jié)課結(jié)束，教師要在了解學(xué)生掌握情況的基礎(chǔ)上根據(jù)知識重難點布置作業(yè)。如果說預(yù)習(xí)是掃清新知識的障礙，那課后總結(jié)就是檢查鞏固課堂知識，構(gòu)建知識與練習(xí)之間的橋梁，加強(qiáng)學(xué)生運用知識的能力。教師要注意做好與家長的溝通，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)前先溫故后提筆，比如學(xué)生對某個知識點是課前預(yù)習(xí)無法理清的，通過課堂教師答疑解決后，做作業(yè)之前要再溫習(xí)一遍，這樣在做題時才能“如有神助”。

二、 重視課堂教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生課上善于提問及敢于發(fā)言的習(xí)慣

疑是學(xué)之端，思之始。小學(xué)生天性好奇，求知欲較旺盛。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在課堂上主動發(fā)言提問時，教師要尊重學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，從發(fā)現(xiàn)問題到教會學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，提出問題的能力比解決問題更難能可貴。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢問、會問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑；其次，教師要通過改進(jìn)教學(xué)方式，通過懸念導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入課堂誘導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)造問題情境刺激學(xué)生積極思考，在重難點處設(shè)置疑問，在容易混淆處設(shè)置疑問……一步步讓學(xué)生形成樂于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉個簡單的小例子，如在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)大小》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)大小比較和同分子分?jǐn)?shù)大小比較，提出疑問：“如果分母分子不同，該怎么比較大小呢？”引導(dǎo)學(xué)生在既有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生解決新問題的欲望，保證了教學(xué)目標(biāo)有效完成。

三、 運用合作探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生善于交流、合作和傾聽的良好習(xí)慣

小組合作探究式新課改改革中運用最為普遍的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也不例外。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，教師合理劃分小組學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者將課堂還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動探究，積極發(fā)言，這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生善于交流與傾聽的能力，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，在探究《長方體的特征》教學(xué)中，我通過將長方體的面、棱、頂點等基本要素講給學(xué)生，讓學(xué)生分組去觀察長方體的面、棱和頂點，說說自己的發(fā)現(xiàn)。然后小組選出一位代表匯報，說說自己小組歸納的長方體的特征。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序數(shù)各自的個數(shù)，避免重復(fù)或遺漏。最后總結(jié)長方體的特征：由6個長方形，特殊情況有兩個相對的面是正方形圍成的立體圖形，在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要教師從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。希望一線教育工作同仁在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不斷探索創(chuàng)新新教法，堅持探究對養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更好的方法途徑，讓教育煥發(fā)絢麗光芒！

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作者簡介：

黃英梅，江西省撫州市，江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)圩上橋小學(xué)。