以繪本為匙 啟英語學(xué)習(xí)新絲路之門

王利欣

摘 要：隨著新課程改革實施的深入，新課程理念已深入人心?！读x務(wù)教育英語課程標準》指出：英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際生活的、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。作為英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家的文化。在這樣的背景下，繪本教學(xué)應(yīng)運而生。作為小學(xué)英語教師，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到小學(xué)英語教學(xué)中來，是順應(yīng)新課程改革發(fā)展需要的。那么英語繪本教學(xué)下如何做一篇好的教學(xué)設(shè)計，則是教師首要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；教學(xué)設(shè)計

一、選擇繪本

“以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主”這是小學(xué)英語繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材。所謂以圖為輔，以學(xué)為主，即在收集素材的時候，要考慮到教學(xué)的需求，以知識學(xué)習(xí)為主。

要說真正收集素材，說難也難，說簡單也簡單，其實教師應(yīng)該在平時做一個有心人，多收集、多整理、多歸納，讓自己手中、腦中的繪本資源逐漸系統(tǒng)化、條理化。

愛因斯坦曾說過：“思維決定視野?！辈煌愋偷慕虒W(xué)內(nèi)容對于不同的師生，應(yīng)有不同的話題形式。同一本繪本，對于不同教師、不同教學(xué)對象，也應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的教學(xué)設(shè)計。

二、對應(yīng)整合

不同年齡段的學(xué)生，對英語知識的理解能力、接受能力和情感體驗程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識層次的特點，給予不同的指導(dǎo)。

例如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位和動物時，可以介紹From head to toe給學(xué)生，故事中的動物們做著各種動作，除了繽紛的色彩與圖像外，還可搭配歌曲編唱，隨著教師的引導(dǎo)：Can you do it？學(xué)生回答：I can do it.文字非常有韻味，朗朗上口。

對中年級學(xué)生來說，The very hungry caterpillar是個不錯的選擇。通過閱讀，學(xué)生漸漸明白了星期的概念，知道一周有七天，知道哪天在哪一天后面；知道了數(shù)的概念，將數(shù)名與具體物體的數(shù)量對應(yīng)了起來；了解了很多物品的名稱；理解了毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶；還教育了孩子不能貪吃。

高年級的繪本材料較低中年級有一個較大的跨度，理解上的難度也自然加大了。教師應(yīng)及時提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以適當(dāng)?shù)亟档驼n文的難度。如對繪本The runaway bunny的背景知識充分了解后，體會作者滿懷愛的寫作心情。小兔子對媽媽說： I am running away. 兔子媽媽說：If you run away， I will run after you， for you are my little bunny.每次小兔變成各種東西想要逃走，卻總逃不出媽媽的懷抱，一場愛的捉迷藏就此展開。If... 句型也得到了很好的鞏固。

三、有效操練

繪本必須要有一條主線，得想辦法讓學(xué)生明白。如Cinderella，通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時時刻刻給學(xué)生以勞動的印象。這樣一堂課下來，學(xué)生聽到的是water the flowers，wash the clothes，clean the bedroom，sweep the floor等這類housework的單詞；看到的也是勞動的場景；嘴里說的、唱的也都離不開勞動這個主線。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個文本的教育意義。

要給人以深刻的印象，激勵情感，就要有標志性的語言。當(dāng)然，標志性的語言，一句就夠了。就像前面故事中提到的：I can do it！積極地傳達了“我能行”的理念。標志性的語言除了有教育意義，朗朗上口之外，還要在繪本中被反復(fù)提及強調(diào)，激起學(xué)生使用的興趣。

四、表演展示

《義務(wù)教育英語課程標準》中指出，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展能力。

所以繪本故事的表演，無疑是一個很好的平臺，讓學(xué)生盡可能展示自己，也讓教師多一個發(fā)現(xiàn)的渠道，了解學(xué)生，親近學(xué)生。同時，對故事的回顧，更是對知識的運用。

五、寫作拓展

英語寫作是聽、說、讀的進一步延伸。教師可以將繪本閱讀和英語寫作有機結(jié)合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進行寫作教學(xué)，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律、實效性較高的寫作活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

六年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)了一般將來時態(tài)之后，可以選擇繪本The Runaway Bunny結(jié)合英語課堂進行寫作教學(xué)。將重點句型If you become ...，I will be ... 改為If you are ...，I will be ...，并進行不斷的復(fù)現(xiàn)，便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型進行仿寫，寫作教學(xué)由扶到放，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，降低了寫話難度，學(xué)生結(jié)合自己媽媽的實際情況，打開了想象的閥門，依照范本進行仿寫，在仿寫過程中，學(xué)生不僅得到了寫的訓(xùn)練，更重溫了濃濃的母愛。

最后，我認為我們的學(xué)生，特別是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。作為一名小學(xué)英語教師，讓孩子通過學(xué)習(xí)英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學(xué)英語教師繼續(xù)摸索前行的道路。

編輯 魯翠紅