詩潤(rùn)童心 茁壯成長(zhǎng)

劉小瑕

摘 要：詩可以“正得失，動(dòng)天地，感鬼神”。古代詩歌是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，如何把古詩教好，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，提升孩子的品格？圍繞這幾個(gè)問題展開敘述。

關(guān)鍵詞：古詩詞起源；情境教學(xué)；提升品格

小學(xué)語文教材中那些語言清新、情趣盎然的古詩是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)。古詩的特點(diǎn)是短小精悍，錘煉的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一曲美妙的音樂，一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。古詩教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩中的情，充分感受詩歌的語言美、形象美、意境美。學(xué)習(xí)古詩豐富了學(xué)生語言知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，提高審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。

然而，古詩詞是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樗恼Z法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用，如果對(duì)其籠統(tǒng)地進(jìn)行全面教學(xué)，耗時(shí)費(fèi)力不說，學(xué)了也沒有多大的用處。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)，不能生搬硬套，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就如何進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、認(rèn)識(shí)詩的起源，了解學(xué)詩的重要性

記得臺(tái)灣古典文學(xué)家葉嘉瑩在加拿大給孩子們上第一堂課時(shí)，她先把篆體“詩”字寫給孩子們看，告訴他們：字的右半邊上面的“之”好像是“一只腳在走路”。接著她又在“之”字下畫一個(gè)“心”：“當(dāng)你們想起家鄉(xiāng)的親人，想起家鄉(xiāng)的小河，就是你的心在走路。如果再用語言把你的心走過的路說出來，這就是詩啊。”孩子們立刻就對(duì)詩有了最本真的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谏险n時(shí)，不妨借鑒一下這種方式，讓孩子們認(rèn)識(shí)詩。

《論語·季氏》中，孔子的兒子孔鯉曾經(jīng)告訴過別人孔子是如何教他讀詩的：嘗獨(dú)立，鯉趨而過庭。曰：“學(xué)詩乎？”對(duì)曰：“未也?！薄安粚W(xué)詩，無以言?！滨幫硕鴮W(xué)詩。

在喧嘩浮躁的當(dāng)下，讀詩有用嗎？答案是肯定的，正因?yàn)楦≡辏枰獙W(xué)詩。品讀詩詞，會(huì)讓人在不知不覺中提升自己，讓自己有一顆純凈的心靈，在浮躁中學(xué)會(huì)寧靜。學(xué)詩，還可以培養(yǎng)想象力，興起人的高尚情志，提高觀察力，了解天地萬物與社會(huì)大千，學(xué)習(xí)孝順父母、報(bào)效國(guó)家，認(rèn)識(shí)鳥獸草木的名稱。

二、古詩詞教學(xué)要欣賞意境，創(chuàng)設(shè)情境

古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學(xué)生的特點(diǎn)。我認(rèn)為有以下幾種方法可以幫助學(xué)生進(jìn)入意境。

1.語言描繪情境，學(xué)生進(jìn)入意境

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可采用“起興點(diǎn)撥法”，新課一開始，就用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)瀑布產(chǎn)生興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩境，引出李白的詩。

2.以圖配詩，感受情境

在小學(xué)語文教材中，每一篇古詩都配了一幅圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖的作用，更好地領(lǐng)悟詩詞的意境。

在教學(xué)《塞下曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看圖思考：你發(fā)現(xiàn)這幅圖有什么特別的地方？學(xué)生回答：箭射穿了石頭！我接著說：是誰的射箭本領(lǐng)那么大，竟然能把石頭射穿？通過圖片的有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《塞下曲》的興趣，不知不覺帶著學(xué)生走進(jìn)古詩的情境中。

3.演一演，走進(jìn)古詩情境

在教學(xué)《游子吟》的過程中，我扮演母親為兒子縫補(bǔ)衣服，讓小朋友扮演孟郊，想象母子對(duì)話，母：“兒子，你明天就要遠(yuǎn)行了，記住在外面要照顧好身體，按時(shí)吃飯，天冷時(shí)注意添加衣服。”兒：“媽媽，我一定會(huì)記住的，您一個(gè)人在家也要記得照顧好自己?！薄ㄟ^表演讓學(xué)生更加理解“兒行千里母擔(dān)憂”的詩情。

情境教學(xué)法的運(yùn)用，不僅加深了學(xué)生對(duì)古詩的理解，還有利于活躍學(xué)生的形象思維和邏輯思維。

三、讓古詩走進(jìn)生活，提升品格

從古至今能夠廣為流傳的古詩詞名句，是經(jīng)過歷史長(zhǎng)河磨煉的，經(jīng)得起考驗(yàn)的，為人們所接受的文化的典范。它之所以經(jīng)久不衰，不僅因?yàn)榫毜恼Z言，協(xié)調(diào)的押韻美，還因?yàn)樘N(yùn)含深意。讓學(xué)生說說對(duì)這些古詩詞名句的理解，結(jié)合生活中的事例，說說對(duì)某個(gè)名句的理解，并討論生活中什么時(shí)候遇到過這樣的情況。

一次，中午就餐時(shí)，有位同學(xué)把整盤的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒有在同學(xué)面前點(diǎn)名，而是讓大家當(dāng)一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《憫農(nóng)》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭。

我們班有一位同學(xué)，經(jīng)常不寫作業(yè)，上課不專心聽講。我又請(qǐng)小朋友們做“小老師”教育他，有的同學(xué)對(duì)他說：“花無重開日，人無再少年?！庇械耐瑢W(xué)說：“少壯不努力，老大徒傷悲?！边€有的說：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”……看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)來勸他，他竟然流下了眼淚，從此以后開始發(fā)奮讀書，上課聽講認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩文之后，看到有同學(xué)遲到了，同學(xué)們就會(huì)念到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”；看到春雨會(huì)情不自禁地吟誦到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”……

古詩詞中的名句能夠廣泛傳播，不僅是因?yàn)槿A麗、精練的辭藻，鮮明的思想，也是因?yàn)樽髡吒叱膶懽鞣椒ê图记?，這些直接影響著古詩詞的魅力和中國(guó)文學(xué)的發(fā)展方向。每一句經(jīng)典的古詩詞名句，都有著自己獨(dú)特的表達(dá)方式。把詩運(yùn)用到生活中，無形中提升了孩子的品格。

讀詩的時(shí)候，偉大的詩人都成了你的朋友，蘇東坡、陶淵明、杜甫盡在眼前。假如生活發(fā)生不幸，當(dāng)你將之用詩來表達(dá)的時(shí)候，你的悲哀就成了一個(gè)美感的客體，就可以借詩消解了……詩滋潤(rùn)著童心，幫助他們茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢穆.論語新解[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2002.

[2]葉嘉瑩.給孩子們的古詩詞[M].中信出版社，2015.

編輯 趙飛飛