中職語文教學(xué)價值定位及其實(shí)現(xiàn)研究

摘 要：以中職會展專業(yè)為例，分析了中職語文的特點(diǎn)和中職語文教學(xué)現(xiàn)狀。文章結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何對中職語文教學(xué)價值定位及其實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容有：合理定位課程、靈活控制課程、拓寬評價途徑。

關(guān)鍵詞：中職語文；價值定位；控制課程

中職語文和普通高中語文不同，教師教學(xué)過程中，注重將學(xué)生所學(xué)專業(yè)和語文相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

一、 中職語文教學(xué)特點(diǎn)

中職語文教學(xué)不同于普通中學(xué)的語文教學(xué)，也不同于中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。中職學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該適合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，語文課程還要彰顯獨(dú)特的人文價值內(nèi)涵。中職語文遵循“實(shí)用、夠用”的原則，系統(tǒng)深入地研究中職語文如何與會展專業(yè)有機(jī)結(jié)合。中職學(xué)校語文既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具。中職語文不僅傳承中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化知識，而且注重提高中職學(xué)生的語言溝通能力和實(shí)際運(yùn)用能力。課題的總體框架：語文與會展專業(yè)課相互依存，有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)，同等重要。

二、 中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著擴(kuò)招和社會各種因素的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降。學(xué)生語文基礎(chǔ)相對薄弱，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞和厭倦。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不夠高，特別是每個專業(yè)、每個班的學(xué)生基礎(chǔ)不同，有很大一部分沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏持之以恒的精神。其次，為了適應(yīng)市場，培養(yǎng)技能，增加就業(yè)，中職學(xué)校在不斷強(qiáng)化專業(yè)課的教學(xué)，這勢必會弱化基礎(chǔ)課的教學(xué)。語文課因?yàn)檎n時較少，一些專業(yè)課需要的語文知識，在語文課上得不到體現(xiàn)。再次，中職語文的教材、教學(xué)內(nèi)容與相對應(yīng)的專業(yè)有一定的不協(xié)調(diào)，不能很好地配合專業(yè)教學(xué)的要求。

三、 中職語文教學(xué)價值定位及其實(shí)現(xiàn)

（一） 合理定位課程

教師進(jìn)行中職教學(xué)過程中，為了促使中職語文的價制定位被滿足，相關(guān)教育人員需要對相應(yīng)課程進(jìn)行合理定位，在實(shí)施過程中，滿足下列要求：

語文教學(xué)結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，在進(jìn)行中職語文教學(xué)時，對課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，進(jìn)行中職語文教學(xué)的核心目的就是在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，要求課程的設(shè)計(jì)具有人文特點(diǎn)。以學(xué)生個性特點(diǎn)為依據(jù)，確保中職語文構(gòu)建具有一定的特色。

以會展專業(yè)為例，語文課程設(shè)計(jì)，需結(jié)合會展專業(yè)目標(biāo)，在中職語文的教學(xué)中注重語言口語能力的訓(xùn)練，口語介紹、行業(yè)語言、學(xué)生交際能力培養(yǎng)，將專業(yè)相關(guān)知識融入語文課程之中，有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識與語文能力。

（二） 靈活控制課程

教師教學(xué)過程中，可對學(xué)生進(jìn)行靈活分組，確保每個學(xué)生均能夠參與到活動之中。語文實(shí)踐中，教師可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，此后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過小組教學(xué)，促使語文課堂足夠活躍鼓勵學(xué)生，讓每位學(xué)生均參與到課程中去。為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動。

以會展專業(yè)為例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生們是展覽公司的員工，完成了相應(yīng)的會展設(shè)計(jì)之后，讓學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)行介紹。通過這種方式，能夠有效提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，同時還能夠?qū)Ρ緦I(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，對高職會展專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一定幫助。通過實(shí)實(shí)在在的探索與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展提供有力保障，提升學(xué)生的職業(yè)水平，更好地為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

（三） 拓寬評價途徑

對中職語文進(jìn)行教學(xué)評價過程中，不能僅僅通過考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，而是要對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，充分滿足學(xué)生的基本需求。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同層次的目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分層評價。不吝嗇對學(xué)生的夸贊，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。此外，學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師測評相結(jié)合。中職語文教師對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，評價內(nèi)容可以使學(xué)生語言表達(dá)能力、學(xué)生思維能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性等。

例如，教師在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，記錄每個學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，小組合作時的表現(xiàn)等，在期末，對所記錄的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整合，將整合結(jié)果作為評價指標(biāo)的一部分，對學(xué)生進(jìn)行總體評價。

綜上所述，中職語文和其他專業(yè)不同，學(xué)習(xí)語文，并不是僅學(xué)習(xí)語文課本中的知識內(nèi)容，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，語言表達(dá)能力、課文的理解能力以及學(xué)生的思想道德水平均要在原有基礎(chǔ)上有所提高。這對于學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至未來就業(yè)均帶來一定幫助。

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作者簡介：高海燕，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校。