芻議特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系很緊密，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，通過生活化賦予數(shù)學(xué)更活躍的更旺盛的生命力。課堂教學(xué)若能生活化，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，更實在。

關(guān)鍵詞：特殊教育；數(shù)學(xué)課堂；生活化

我對生活化教學(xué)進行了一些有益的嘗試，獲得一些這方面的體會，現(xiàn)與大家共勉。

一、 從理解概念著手

概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，有時許多知識和內(nèi)容就是圍繞概念來展開的。概念中的語言高度概括、精煉、抽象，要讓聾生理解此種語言所表達的意思，對他們來說，更是難上加難，因而，教師必須把這種語言具體化，也就是能具體化為聾生能感知，體驗符合他們認知水平的生活實例。例如在教學(xué)比例尺的概念中，分清概念中所涉及的圖上距離和實際距離非常關(guān)鍵和重要，聾生理解起來，感覺難度挺大。有一次教學(xué)，我這節(jié)課主要就是讓聾生理解比例尺這個概念，我首先在黑板上貼一張白紙，然后提問：“九江到南昌有多遠？”有學(xué)生回答出，有一百五十公里，我就告訴學(xué)生，這一百五十公里表示的就是九江到南昌的實際距離。隨后，我讓一名學(xué)生在黑板上貼著的白紙上畫一條線段來表示九江到南昌的距離，讓其說出所畫線段長，這就是圖上距離。接著，又讓一名學(xué)生畫出另一條線段來表示九江到南昌的距離，這就是圖上距離。這樣，通過看得見、摸得著的生活中的實例，學(xué)生就能分辨清圖上距離和實際距離，再把它們列成比就是比例尺了。

二、 賦予和培養(yǎng)聾生的空間想象能力

在對幾何形體的表面積和體積的教學(xué)中，是培養(yǎng)聾生的空間想象能力的最佳機會。幾何形體都是對生活中的一些物體高度概括，在教學(xué)中，就必須聯(lián)系生活中的物體原形。有一次，教學(xué)一道應(yīng)用題（求50節(jié)鐵皮做成的煙囪，共需鐵皮多少）。我讓學(xué)生聯(lián)想在什么時候什么地方看過這種煙囪，有學(xué)生回答出，在冬天，我們烤火取暖時，伸出墻外，內(nèi)接火爐的煙囪是一節(jié)一節(jié)的，我繼續(xù)讓他們想象這種煙囪的形狀，然后拿出一張長方形的鐵皮，讓學(xué)生將其變成其中一節(jié)煙囪的形狀，通過與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，再借助實物，使學(xué)生看到求煙囪所需鐵皮，實際上就是求這個圓柱的側(cè)面積。

三、 把線段圖換成示意圖，對生活中的問題進一步具體化

在應(yīng)用題教學(xué)中，我們經(jīng)常畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系。如行程問題的教學(xué)中，我們就經(jīng)常采用，但有時，我們感覺，還要向?qū)W生解釋線段圖所表示的含義，這樣有時，就不如示意圖來得直觀，更易幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系。在追及問題應(yīng)用題教學(xué)中，書上畫一線段圖來幫助學(xué)生理解題意。我換成示意圖，用兩塊磁鐵吸于黑板，分別代表甲、乙兩人。甲先走，讓學(xué)生上來移動磁鐵，并畫出甲行走的路線，乙開始追甲。他們兩者是怎樣行走的呢？通過兩條路線來表示他們是怎樣行走，然后讓學(xué)生思索關(guān)鍵性問題，甲、乙兩人在哪段所用時間是相同的。解決了這個關(guān)鍵性問題，其他問題也就迎刃而解，通過示意圖，模擬生活中的真實情景，更生活化，學(xué)生更能感知理解。

四、 要盡量創(chuàng)設(shè)童趣、童樂氛圍

興趣是最好的老師，要充分利用學(xué)生的好奇、愛玩等心理特征，在課堂上不斷掀起興奮點，還教學(xué)于生活的原汁原味。如做游戲、學(xué)生動手操作等方式，都可很好地讓學(xué)生在活動中潛移默化地掌握所學(xué)知識。我在教學(xué)用“正”字法收集數(shù)據(jù)時，在學(xué)生了解了這種收集數(shù)據(jù)的方法以后，讓學(xué)生親自試一試用這種方法來收集數(shù)據(jù)，我選擇了拋硬幣的游戲。我首先介紹，我們現(xiàn)在拋硬幣20次，統(tǒng)計一下硬幣正面朝上和背面朝上的次數(shù)。學(xué)生很感興趣，我選一名學(xué)生來拋硬幣，讓其數(shù)數(shù)拋20次，我則和其他學(xué)生一道進行統(tǒng)計，我看得出，學(xué)生們都非常認真地在自己的紙上畫“正”字來統(tǒng)計，都希望自己統(tǒng)計出的結(jié)果正確無誤。拋完20次后，我們一起對一下統(tǒng)計結(jié)果，統(tǒng)計結(jié)果正確的學(xué)生高興地揮動雙手，說自己勝利了。這樣，所有的學(xué)生都印象深刻，記住了這種收集數(shù)據(jù)的方法。

五、 課堂上隨機生成的生活化

在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)可利用的教學(xué)資源，應(yīng)選擇最貼近聾生實際生活的實例來發(fā)揮學(xué)生感知、體驗最大功效。聾生有什么實際經(jīng)驗，對什么最清楚、感興趣，教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)。有一次，教學(xué)“多少的認識”，目的讓學(xué)生認識誰多、誰少，在比較的基礎(chǔ)上，說一說誰比誰怎樣。我在黑板上畫三角形（△）和小方形（□）讓學(xué)生進行比較，并說一說，效果并不明顯。誰比誰多，誰比誰少，學(xué)生說起來比較費力。此時，我靈機一動，讓學(xué)生對本班的男、女人數(shù)進行比較，應(yīng)該是他們比較熟悉的。于是，我提問：“男、女生各有多少人？哪個多？”學(xué)生很快就能回答出，于是，我接著讓學(xué)生說說誰比誰多，誰比誰少，這樣貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生印象深刻，效果就明顯。

六、 多解決實際生活中的問題

教學(xué)中，應(yīng)避免就題解題，要提高學(xué)生靈活運用知識的能力，最好的途徑就是和生活實際相聯(lián)系，解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣，學(xué)生也切實感受到數(shù)學(xué)知識真正有作用，就更感興趣，更愿意思索解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)完圓柱的表面積之后，我拿一個圓柱形紙筒要學(xué)生計算一下用紙多少，通過讓學(xué)生先測量其底面半徑或直徑，再測量出圓柱形紙筒的高度，然后讓學(xué)生計算，最后把圓柱形紙筒展開，看看實際算的用紙面積。

總之，要不斷讓課堂教學(xué)與生活實際多聯(lián)系，讓生活的原汁原味在課堂上呈現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的經(jīng)驗不斷進行概括、總結(jié)，才能真正讓聾生主動學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。

作者簡介：

付慧，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣特殊教育學(xué)校。