如何激發(fā)小班幼兒學習科學的興趣

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，通過教學方法的改善，兒童對科學興趣的信心有明顯提高，并且有信心在自己的實踐中實施模塊課程中經(jīng)歷的活動。本文旨在研究確定兒童早期兒童對科學興趣的看法和信心，并總結(jié)在游戲和科學興趣課程的教學情況。利用科學興趣教學、游戲和科學興趣學習模塊通過鼓勵兒童參與實踐活動來培養(yǎng)他們自己的技能和自信心。盡管在幼兒領域有大量的研究探索，但關注科學興趣實踐的研究較少。教學方法改善后，兒童對科學的概念有了更深入的理解，并且幼兒教育機構(gòu)也認識到為兒童提供廣泛的機會和資源的重要性發(fā)展科學興趣。

關鍵詞：科學興趣；幼兒教育；實踐探索

一、 引言

幼兒教育實踐活動包括兒童的一些專業(yè)技能培養(yǎng)，如團隊合作、傾聽他人意見以及協(xié)作和反思實踐的重要性、科學知識興趣的培養(yǎng)。此外，實踐中“如何激發(fā)兒童科學興趣”的實踐和程序要素幼兒教育的一個重要領域。科學興趣培養(yǎng)是兒童學習和未來科學探究思維培養(yǎng)的核心要素。然而，許多幼兒教育機構(gòu)缺乏對激發(fā)兒童科學興趣的培養(yǎng)，并且對科學興趣的構(gòu)成有著狹隘的理解。通常關于培養(yǎng)兒童的科學興趣，早年的創(chuàng)造性活動往往是未來成人的導向。

二、 對于幼兒教育科學興趣激發(fā)的方法

（一） 教師如何引導幼兒對科學激起興趣

為了培養(yǎng)兒童的科學興趣，教師需要發(fā)展自己的科學興趣方向，對科學方面的知識必須有一定的儲備，需要與兒童一起在科學興趣活動中培養(yǎng)自信和能力，以支持兒童的創(chuàng)造能力。研究報告指出，如果教師的創(chuàng)造能力被壓制，教師就不能發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。如果兒童體驗到老師像科學家一樣的感覺，他們更可能支持老師言語中的科學冒險和科學知識表達，并且更有能力識別和培養(yǎng)每個孩子的科學興趣。教師提供高質(zhì)量科學教育的技能和培訓具有一定的重要性，教師需要實踐經(jīng)驗來培養(yǎng)技能和能力。如果幼兒教育工作者缺乏學術指導，教師缺乏對支持和加強幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的能力的信心，那么對于激發(fā)幼兒的科學興趣是非常難的。激發(fā)兒童科學興趣的教育質(zhì)量主要取決于個別教師的專業(yè)知識和興趣。為了發(fā)展幼兒教育的科學興趣培養(yǎng)，單靠政策是不夠的，教師需要配備良好的創(chuàng)造性實踐所需的知識和策略。這涉及幼兒教育機構(gòu)的基礎技能和知識以及能力培養(yǎng)和適當?shù)慕虒W策略來培養(yǎng)兒童的科學興趣。

（二） 幼兒教育老師在激起兒童科學興趣方面的作用

培養(yǎng)科學興趣的實踐為幼兒提供選擇和開放式的活動。這種方法通過支持性和敏感性干預來支持幼兒個體學習，并且更多地關注科學興趣學習，通過為兒童提供更多的科學知識和科學學習機會來做出自己的興趣選擇，引導兒童的想法并發(fā)現(xiàn)自己的興趣。創(chuàng)意實踐會引起兒童的科學興趣。如果將兒童的興趣引導到小型的科研創(chuàng)造中，那么培養(yǎng)科學興趣的兒童教育引導就更有可能成功，也就是說，這種方法是一種包容性的引導學習方法。

早期教育基礎階段學生與教師會進行的創(chuàng)造性合作的話，突出了老師和學生的參與，提高兒童科學興趣的關鍵。教師在孩子的學習中扮演合作者的角色，而不是知識的傳輸者。主張強調(diào)教育理念，重視兒童的審美意識、科學和信仰，并開設涉及與更廣泛的科學小知識進行討論和聯(lián)系的課程領域，是現(xiàn)代早期兒童教育所需要繼續(xù)改進的地方。

三、 早期教育科學興趣培養(yǎng)對兒童的影響

在長期的兒童教育研究探索過程中，幼兒教育機構(gòu)不斷認識到長期科學興趣的好處，聲稱培養(yǎng)兒童年輕時的科學興趣活動將為為了富有想象力的思想家、科學家提供一個最基礎平臺。年幼的孩子往往對科學信息產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，他們可能會對恐龍產(chǎn)生興趣，想要學習他們的所有名字，被星星和行星所吸引，或想要了解關于蛇的所有知識。在課堂活動領域提供各種科學圖畫書和自然指南以激發(fā)和建立在兒童的興趣上是一個不錯的主意。鼓勵孩子通過直接觀察和預測以及通過閱讀書籍來學習。例如，孩子們可能會種植種子，繪制他們認為植物在地下和地上的樣子，然后制作圖紙，顯示如何看待植物不同的階段。

在科學興趣培養(yǎng)的實踐活動當中，由于學齡前兒童有機會分類和操作物體和材料，他們正在學習科學家的基本技能。這樣的實踐活動用到了一定的科學思維：科學家利用他們知道的知識來發(fā)現(xiàn)他們不知道的東西。他們發(fā)展假設，然后進行實驗，看他們的假設是否正確。但是幼兒以抽象的方式詢問問題是困難的，但他們確實以具體的方式提出這些問題。例如：將木板置于更大角度以查看大理石是否會更快滑落等等。

四、 結(jié)束語

鼓勵孩子們對科學技術工程和數(shù)學感興趣的最好方法之一就是為他們提供充足的參與機會，因為兒童學會成為思想家、建造者和發(fā)明家是通過在早期的學習當中培養(yǎng)相關的興趣愛好。通過能夠激發(fā)引導兒童科學興趣的玩具，例如：捕蟲器、雙筒望遠鏡等重要科學相關的玩具以及靈活的思維方式，例如合作游戲，游戲?qū)⒂兄谥L他們的好奇心。當和孩子一起玩時，問一些關于因果關系的問題，討論可能的結(jié)果，使用頭腦風暴的方法做出預測，并談論如何有不同的方式來實現(xiàn)相同的結(jié)果。

參考文獻：

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[2]馮靜，王芳.用情境和材料激發(fā)小班幼兒的探究興趣[J].早期教育（教師版），2015（06）：49.

作者簡介：

陳健云，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)沙北幼兒園。