校企合作下體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的路徑和方法

陶李軍，李 海

（湖南理工學院體育學院，湖南 岳陽 414006）

隨著高等教育的發(fā)展，全國高校都在建設“雙師型”教師隊伍，并且和教師的職稱評定、崗位分類管理等結合在一起。體育院校也不例外，那么如何建設“雙師型”教師隊伍，讓其發(fā)揮最大的作用，我們都在尋求一些路徑和方法。體育有關的企業(yè)主要有體育用品、體育服飾，健身器材、健身會所、體育相關的培訓機構、體育賽事承辦等?！半p師型”教師隊伍建設要著眼于培養(yǎng)教書育人適應社會發(fā)展的高技能應用型人才。如何將“理論聯(lián)系實際”運用到人才培養(yǎng)的教學全過程中，達到理論教學與實踐教學的深度融合，本文就體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的路徑和方法進行一些探討

1 高校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地

1.1 在高校建立培養(yǎng)培訓基地為主

選擇一些有實力，有利于體育專業(yè)對口就業(yè)的企業(yè)。采用學校+企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓基地，提倡在學校建基地企業(yè)參與的方式。通過與當?shù)伢w育企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立實訓基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相促進，共同發(fā)展，既即加強雙師型教師隊伍建設，又加強了學生的實踐能力。在基地建設“雙師型”教師隊伍過程中，體育院校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過對體育用品的開發(fā)、地方體育企業(yè)的管理、運動賽事的舉辦、健身器材的改造研發(fā)與推廣等共同完成教育教學理念，提高實踐操作技術水平。

1.2 在企業(yè)建立實訓基地

體育教師以技術人員和管理人員的身份到體育相關企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉積累實踐工作經驗，彌補專業(yè)實踐能力的不足；了解企業(yè)的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術應用能力；了解現(xiàn)代企業(yè)的運作、管理模式解決教學中的難題。另一種形式教師定期帶學生到企業(yè)實習，深入企業(yè)實地和企業(yè)技術人員一起對學生進行指導，并在實踐中學習企業(yè)里的各種先進的技術和管理模式和實踐經驗，積累實際案例用于教學中，為學校的學科發(fā)展提出參考意見。

2 構建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的機制

2.1 對于體育教師隊伍分類管理、分層培養(yǎng)

體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設要根據(jù)不同類型、不同層次進行分類管理、分層次培養(yǎng)。有的地區(qū)將教師分為3種類型：教學型、科研型、雙師雙能型，根據(jù)崗位特點對教育教學，科研成果與業(yè)績提出不同的分類發(fā)展要求。學校根據(jù)需求不同，短缺什么仔細分析，根據(jù)實際情況全面建設“雙師型”教師隊伍的機制。從橫向來說，體育專業(yè)構建“雙師型”教師隊伍涉及企業(yè)和教育2個領域，不僅需要明確體育相關企業(yè)或行業(yè)部門協(xié)會參與雙師型教師培養(yǎng)、管理、認定。另 從縱向來講，可以對體育“雙師型”教師按照教育教學能力、教學時數(shù)、教學改革橫向項目等進行認定、培養(yǎng)和管理。此外，還需學校、企業(yè)、政府、協(xié)會等在實踐中結合實際予以具體化，從而形成制度化的體系形成好的機制。

2.2 聘用或引入企業(yè)兼職人員

主要是學校引入或聘請當?shù)伢w育企事業(yè)的高管和技術高工對學校的體育管理機制、實踐創(chuàng)新和實踐運用等進行深入指導。從體育企業(yè)委派技術高工通過選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

2.3 校內體育專業(yè)教師到企業(yè)中兼職

讓體育專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉，參加本行業(yè)企業(yè)內部培訓或觀摩企業(yè)管理和運行過程，參與校企合作的一般性建設和合作項目。體育專業(yè)教師也可以在企業(yè)合作中對企業(yè)員工進行理論培訓、一般技術服務、健身指導、社會體育指導、技術顧問等，形式可以采用脫產或半脫產都可以。在實踐過程中遇到的具體問題和解決辦法以后可以在教學中作為案例更生動更有說服力的服務與教學，同時也提高教師在教學中的解決問題能力和實踐操作能力。

2.4 校內體育專家與企業(yè)合作

對于校內體育學術帶頭人、體育技術骨干可以和企業(yè)合作，對企業(yè)一些體育產品研發(fā)、設備維護等開展工作，使產學研通過推廣科技成果、技術服務、技術攻關、技能培訓等互利手段為企業(yè)開展服務工作，同時提升“雙師型”教師隊伍的科研成果轉化和提升社會服務能力。

3 校企雙方共同搭建平臺，做到人才合作，資源共享

3.1 建立校企合作平臺是基礎，學校和企業(yè)平等協(xié)作就要進行有效的互動，也可以設立專門的領導機構進行共商管理、平等交流，主要是確定雙方的人才培養(yǎng)模式、監(jiān)督管理、合作方向，評價體系等。堅持校企合作資源共享，促進校企雙方人才效用最大化，有效促進“雙師型”教師隊伍的建設，共同推進高校體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)。

3.2 體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設需要做到人才合作，資源共享，積極引入和聘請校企合作的企業(yè)精英和高管加入。有的校企人才合作項目雖然時間短，但有很多的潛力，為地方的經濟和長遠的發(fā)展起到很大的作用，因此要得到政府的大力支持，出臺相關政策和法規(guī)，明確校企雙方各自的權力、義務，為雙方共同搭建平臺創(chuàng)造條件。體育專業(yè)也有非常好的學生資源，如健身會所的教練員的培訓和業(yè)務管理，運動賽事的裁判工作的培訓等，都可以進行校企合作，同時對 “雙師型”體育教師的培養(yǎng)起到積極的作用。

3.3 通過校企合作深化教學改革，在設計體育專業(yè)規(guī)劃、課程大綱設計、實訓等教學環(huán)節(jié)時，構建適合高校體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的體系、并且明確對體育專業(yè)“雙師型”教師資格的認定標準等，為“雙師型”教師的管理、培養(yǎng)等奠定法律基礎。

4 結 語

體育專業(yè)“雙師型”教師隊伍的建立，對地方體育事業(yè)的發(fā)展、運動賽事的舉辦、體育產品的研發(fā)，健身器材的改造和推廣等都起著積極的推動作用。高校也通過校企合作提高了師資力量，使“雙師型”教師隊伍的建設落到實處。