淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李珊

摘要：近年來，我國的教育事業(yè)獲得了快速發(fā)展，新型的教育理念層出不窮。其中，微課教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文首先分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵，其次重點(diǎn)探討了微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法。本文意在探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一系列教學(xué)方案，以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0107-01

隨著科技的飛速發(fā)展和人民生活的日益進(jìn)步，我國教育事業(yè)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，越來越多的多媒體設(shè)備融入到了課堂中。微課這一概念的提出正是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的。微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。也就是說微課能將繁瑣紛雜的知識碎片有機(jī)地整合在一起，提煉精簡的教學(xué)知識內(nèi)容，通過視頻、軟件演示等形式展現(xiàn)給學(xué)生。

1.目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這門課程是孩子啟蒙階段中的重要學(xué)科，是一門基礎(chǔ)課程，對構(gòu)建學(xué)生的知識框架體系起著至關(guān)重要的作用。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家提出了教育改革創(chuàng)新目標(biāo)，大力扶持基礎(chǔ)教育。但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有及時深入地研究創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中自然而然地暴露了一些問題。例如，教師在課程上選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課相結(jié)合，思想是正確的，但是在創(chuàng)新融合方面過于注重形式，實(shí)際效果甚微，華而不實(shí)，沒能深入地將微課教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中。

2.微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

2.1以小見大，高效傳播知識。

微課的組成較微小，但是涵蓋的知識層面較廣，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。微課主要包含課程的設(shè)計(jì)、知識的組織和準(zhǔn)備、對學(xué)生的訓(xùn)練與檢測、課后學(xué)生的反饋和教學(xué)思路上的反思，是一種新型的教學(xué)理念。微課的“微”主要表現(xiàn)為時間、內(nèi)容、形態(tài)、成本四個“微”度，與傳統(tǒng)教學(xué)最大區(qū)別在于時間上的“微”。傳統(tǒng)課堂一般在四十分鐘左右，而微課可以將講授的時間壓縮至幾分鐘，符合學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)充分集中精神和注意力；并且微課對知識的組織科學(xué)合理，突出重點(diǎn)問題，簡短而高效，便于傳播，通過網(wǎng)絡(luò)互動可以將微課程分發(fā)給學(xué)生家長，讓學(xué)生隨時隨地鞏固知識。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課簡短而高效，能夠充分地提高學(xué)生的注意力和耐心，通過長期的訓(xùn)練，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、集中精神的良好習(xí)慣。學(xué)生通過知識一點(diǎn)一滴的積累，能夠牢牢把握數(shù)學(xué)課程進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略

微型課程的概念源于國外，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，由于受當(dāng)時的教育條件的限制，微課教學(xué)沒有得到大范圍的推廣和應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和社會的不斷進(jìn)步，信息化和科技化時代已經(jīng)到來，微課教學(xué)再一次受到人們關(guān)注。海量的學(xué)習(xí)資源共享、智能化手機(jī)學(xué)習(xí)終端的普及以及快捷高效的網(wǎng)絡(luò)使得微課教學(xué)在日常的教學(xué)活動中占據(jù)著重要地位。

3.1利用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象思維為主的課程，因此在學(xué)習(xí)過程中需要調(diào)動學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和充分的想象創(chuàng)造力。微課教學(xué)正好能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，因此，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要精心布局，選取合適難度的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)或信息獲取目標(biāo)為內(nèi)容主體，確保選取的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的或是能幫助學(xué)生解決問題所必需的；即教師要站在學(xué)生的角度去思考，而不是以個人思想去制作，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.2運(yùn)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)是一門較抽象的課程，具有較強(qiáng)的邏輯性，如果學(xué)生不能深入地理解，將會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和實(shí)踐應(yīng)用。利用微課教學(xué)，可以有效地保障教學(xué)知識難點(diǎn)、重點(diǎn)形成系統(tǒng)化的框架。在以往的教學(xué)模式中，教師沒有深入考慮學(xué)生的因素，在教學(xué)上為完成任務(wù)而教，每節(jié)課設(shè)置了很多知識點(diǎn)，學(xué)生只能被動地接受“灌輸”，知識得不到較好的消化，無法掌握教學(xué)重難點(diǎn)。然而采用微課形式，不僅課程時間簡短了，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量，短小精悍，主題鮮明，每段視頻就是一兩個知識點(diǎn)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將其合理地排序組成知識框架，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，針對性學(xué)習(xí)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

微課的特點(diǎn)在于有利于傳播，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠方便觀看視頻，還具備重復(fù)、隨時、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，經(jīng)過教師的溝通交流能夠及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的問題，學(xué)生能夠有針對性地復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)水平。久而久之，學(xué)生就能很好地接受這種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)出學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

總而言之，在新時期下教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，結(jié)合實(shí)際情況，在適當(dāng)時機(jī)采用微課教學(xué)模式，綜合考慮課堂整體效果與實(shí)際結(jié)果，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，充分發(fā)掘微課的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)水平，充分結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，為提高教學(xué)實(shí)效付出努力。要靈活合理地運(yùn)用微課，找出適合自己班級發(fā)展的微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課的價值，不斷挖掘微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，36：60-61.

[2]王興海.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016，07：173.

[3]齊永山.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017，06：67.