淺談學(xué)習(xí)初中生物的幾點建議

林順利

摘要：初中學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生物，雖然對動、植物很感興趣，但還不知道從何入手學(xué)習(xí)，比較困惑，作為一名生物教師，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，運動多種手段，讓學(xué)生體會到生物學(xué)科的美。

關(guān)鍵詞：生物；興趣；實驗；方法

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0252-01

《2011年版初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)?！薄捌渚钦故旧锟茖W(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法?！弊鳛樯锝處?，在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程呢？對此，筆者有如下粗淺認(rèn)識。

1.科學(xué)的提問是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑

學(xué)習(xí)的過程就是不斷提出問題，解決問題的過程，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的提問，進一步探究新問題，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，所以在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，勇于提問，并探索性的解決問題。例如，在上種子的成分課時，先實驗后講課，讓學(xué)生在探索種子成分的實驗中，現(xiàn)提出問題，如：種子是怎樣萌發(fā)的？是什么成分主導(dǎo)種子的萌發(fā)？等問題，分析思考得出結(jié)論。這樣學(xué)生在“動動手”、“動動腦”中獲得感性知識，然后教師歸納總結(jié)。因而既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力和能力。

2.加強直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標(biāo)本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈片、投影和電影等。通過直觀教學(xué)尅大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，在講鳥類適于飛行的特征時，先播放一段鳥類遷徙的視頻資料，讓學(xué)生被鳥類的飛行能力所折服，接著提出探究目標(biāo)：鳥類適于飛行的特征。又如，學(xué)習(xí)眼球一節(jié)，用眼球的模型講解，可以清楚地看到其外膜、中膜、內(nèi)膜的各個組成部分以及眼球的內(nèi)容物。實踐還證明，幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學(xué)習(xí)顯微鏡使用時，讓學(xué)生自己安裝、對光、自制玻片標(biāo)本、觀察玻片標(biāo)本，學(xué)生在動手的過程中小組之間會互相觀察、互相比較討論，不知不覺地就獲得了相關(guān)知識。又如，對于直根系與須根系在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，教師可利用菜豆根和玉米根的實物，讓學(xué)生觀察它們不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。運用直觀教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生的認(rèn)識和審美。

3.課前體驗感悟，課堂交流的方法

可以使學(xué)生在獲得知識的同時并運用知識指導(dǎo)生活在生物課程課堂教學(xué)中，作為教師采用指導(dǎo)學(xué)生先到生活中體驗、感悟，再把學(xué)生的收獲帶回課堂交流的方法進行教學(xué)，效果顯著。如在《食品安全》課程的教學(xué)中，課前教師將設(shè)計的“關(guān)注食品安全，走進綠色生活”實踐活動表發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生和父母一起買菜、洗菜、做飯。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的條件，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生和家長一起參與教學(xué)活動。這些實踐活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇性，如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別；四季豆煮不熟會中毒；霉變的花生含致癌物；路邊燒烤、油炸食品中的致癌物質(zhì)等知識，都是超出教材要求的。課堂交流后又讓學(xué)生通過再次修改實踐活動使學(xué)生再經(jīng)歷一次買、煮、品的過程，從而使學(xué)生通過再次體驗用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)、體驗成功，感悟科學(xué)指導(dǎo)生活、解決生活中的實際問題，真正讓生活走進課堂，體現(xiàn)科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的作用；同時，通過和家長參與做飯活動，學(xué)生也明白家長的不易，既增進了親情關(guān)系，又促進學(xué)生養(yǎng)成安全健康的飲食習(xí)慣，使學(xué)生將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。此教學(xué)方式把學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察、實踐能力

科學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力和右腦有著密切的聯(lián)系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發(fā)展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創(chuàng)新能力才能得到高度發(fā)展。而右大腦半球功能的開發(fā)主要靠能體現(xiàn)形象性、直觀性等特點的各種實踐活動。因而實踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。著名美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎得主楊振寧教授也曾經(jīng)指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學(xué)活動是實驗，而且科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)是實驗，對那些特別擅長動手的學(xué)生來說，應(yīng)認(rèn)為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)科中從事很有意義又很重要的事業(yè)，取得扎扎實實的進展?！?鑒于此，我發(fā)揮生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科優(yōu)勢，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀察能力。二是創(chuàng)造條件、改進實驗，開齊開好所有的學(xué)生分組實驗，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獨立動手操作，使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到充分的培養(yǎng)。三是調(diào)整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。如“葉綠素的提取與分離”實驗。通過調(diào)整，鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究、分析、歸納能力。四是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，訓(xùn)練學(xué)生的實驗思維能力。

總之，在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要以科學(xué)的指導(dǎo)思想為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的快樂，從而促進學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展，把 學(xué)生推向創(chuàng)造的成功之巔。