淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而突出學(xué)生主體地位，落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，便可將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，促使學(xué)生積極發(fā)揮出主動性，主動探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，逐漸增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完全依靠自己獲取知識，對數(shù)學(xué)知識理解的更深入，有效提高學(xué)生理解能力自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；引導(dǎo)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0095-01

隨著新課改的不斷深入，推出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促使教師積極更新教學(xué)觀念，主動在課堂上為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，便可轉(zhuǎn)變學(xué)生被動狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)氛圍活躍起來，逐漸學(xué)生不再感覺教學(xué)環(huán)境非常沉悶，在教師的引導(dǎo)下，開始主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于構(gòu)建高效課堂。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而沒有為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)機會，總是灌輸知識點，導(dǎo)致學(xué)生長期被動接受知識，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶，逐漸學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而不愿意上數(shù)學(xué)課，勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，難以取得最佳的教學(xué)效果。此外，講解識時，沒有運用提問教學(xué)法，常常將數(shù)學(xué)知識機械地傳授給學(xué)生，長此以往下去學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性，便會失去學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，注意力容易不集中，不能快速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而跟不上教學(xué)進(jìn)度，無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。歸根到底在于不重視引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，沒有安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，疏忽指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂如何自主學(xué)習(xí)，完全依賴教師講解，便無法增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性。對此，以下文章提出了有效的解決對策。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

2.1以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和討論。

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改提出的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主，時刻以學(xué)生為中心，從而為學(xué)生提供展示自我的機會，便可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和討論教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生熱情高漲，爭相踴躍表述自己的想法。此時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)言，便可充分了解學(xué)生是否完全理解知識點，以及是否理解錯誤，方可針對學(xué)生知識點薄弱的地方，幫助學(xué)生鞏固和預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，對于積極表述的學(xué)生，要鼓勵和表揚，激勵學(xué)生更加主動相互討論，積極舉手發(fā)言，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都能理解知識，更扎實地掌握數(shù)學(xué)公式和定理，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師為了調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以依據(jù)新課程，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促使學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，積極解決遇到的問題，充分鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》時，在講解新課之前，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主預(yù)習(xí)機會，從而要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)出不同圖形的特點以及各有幾面，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極自主總結(jié)出正方形和長方形各有六個面，逐漸學(xué)生學(xué)會自主梳理出知識點，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識體系。同時，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)意識，開始自覺預(yù)習(xí)課程，初步了解新課內(nèi)容，并意識到應(yīng)將不懂的問題圈畫出來，作為重點聽講的內(nèi)容，有利于加深對數(shù)學(xué)知識的理解，快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識點，更加清楚不同的圖形都具有哪些特點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運用提問教學(xué)法，進(jìn)而結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究，便可構(gòu)建開放性課堂。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》時，在講解新課程之前，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，哪些圖形屬于軸對稱圖形？軸對稱有哪些特點？引發(fā)學(xué)生積極動腦思考，此時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課程，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)，快速回答出答案，驅(qū)使學(xué)生更加主動探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有效增強學(xué)習(xí)動力，最終在探究的過程中自主歸納出生活中的窗花屬于軸對稱圖形，從而踴躍舉手發(fā)言說出只有對邊對角相互對稱，才能判斷出該圖形是軸對稱，對于回答正確的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵學(xué)生，而對于沒有回答出正確答案的學(xué)生，也要多鼓勵學(xué)生，并耐心地講解答案，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。同時，在整個過程中學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師傳授知識時，可以依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，驅(qū)使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，在探究的過程中積極總結(jié)出答案，逐漸學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，從而自主整理出知識點，有效提高學(xué)生探究能力和自主總結(jié)能力，便可全面理解和掌握數(shù)學(xué)知識，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的發(fā)展。

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作者簡介：李影，大專學(xué)歷：一級教師；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。