小學寫字教學初探

王敏玲

摘要：寫字是指導學生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。要循序漸進，分階段、步步落實。通過寫字教學培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習慣。為今后的學習、生活做好充分的準備和打好堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：姿勢示范；落實；鼓勵

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0056-01

我一直從事小學語文教學，而寫字教學又是語文教學的重點訓練內(nèi)容，在讓學生寫好字上是花了一些功夫，也有了一些感受和體會。

1.寫好字，一定要有好姿勢

這個姿勢包括學生坐的姿勢和握筆姿勢。而對于學生是否能寫出端正、美觀的字來說，最關(guān)鍵的還是握筆姿勢。假如一個學生的握筆姿勢不正確，就是能寫出比較端正的字來，在速度上也會跟不上別人，在美觀上也會做得不夠。而這種不正確的握筆姿勢一旦形成，養(yǎng)成習慣以后，是很難再糾正的。因此，學生在剛接觸寫字時，握筆姿勢一定要教正確，一個個把關(guān)。在剛?cè)雽W的幾個星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，比較可悲的是有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確的姿勢已經(jīng)形成，盡管我們花再大的力氣進行糾正，效果還是極小。如果，沒有一個很重要的原因去刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢，我想，這種別扭的字可能要跟他一輩子。

所以，讓學生掌握正確的寫字姿勢是寫好字的重要前提。

2.寫好字還要有好的示范

掌握了一定的寫字姿勢和寫字技巧以后，學生練習寫字，主要靠模仿。如果老師能在黑板上示范一手漂亮的粉筆字，對學生來說是一個很大的促進。我想，學生書寫質(zhì)量的高低這與老師在黑板上認真、規(guī)范、美觀的板書是分不開的。每篇新課的生字都在黑板上畫好田字格、方格子進行板書，這樣的板書示范，就是不給學生講解寫字技巧、寫字方法，一些模仿能力強的學生也能寫出好字來。

所以，老師有好的示范也是學生寫好字的一個重要因素。

3.教學寫字技巧時，要循序漸進，分階段、步步落實

起初，由于經(jīng)驗不足，我在教學寫橫、豎等基本筆畫時，一開始就向?qū)W生滲透“頓筆、回峰收筆、輕重變化”等寫字技巧。結(jié)果，學生寫出來的字，好像是在畫圖畫一樣，特別是在寫橫、豎的頓筆時，寫得好像是在畫兩跟骨頭。后來在書法課上不斷的實踐，我就覺得從一年級開始，對學生的技巧指導分以下幾步走比較合理。

第一步：一年級的前半學期，讓學生在練習拼音的過程中掌握正確的握筆姿勢和坐的姿勢。

第二步：一年級的后半學期，讓學生能寫到橫平、豎直的程度，在田字格中能把獨體字寫方正，注意一定的間架結(jié)構(gòu)。

第三步：一年級下半學期，落實一些像起筆、轉(zhuǎn)折、回峰、收筆等處要頓筆，撇、捺、鉤等出峰的重要寫字技巧。有了一定的基礎后，再學這些技巧，學生比較容易掌握，容易寫得好。

第四步：二年級開始，再讓學生在寫字時講究用筆的輕重，橫細豎粗等問題，注意合體字中部分與部分迎合與避讓。

這樣一步步嚴格地落實下來，學生能有序地接受這些寫字技巧，一般的學生都能在二年級結(jié)束之前練好一手美觀、漂亮的鉛筆字，為三年級書寫鋼筆字打好基礎。

4.寫好字少不了激動人心的鼓勵

寫字是比較枯燥的一件事，在平時的練習中學生難免會松懈下來。我們就要想一些激動人心的鼓勵方法。我曾采用以下方法，在不同的時期里也曾起到很大的激勵作用：

（1）在作業(yè)本上加五角星。

（2）五角星不夠用時，就在作業(yè)本的封面上加印一朵小紅花。

（3）一月一次寫字比賽，發(fā)一、二、三等獎。

（4）優(yōu)秀作品展出貼在墻上、教室外面。

（5）優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)進行展示，相互比較，相互學習。

（6）寫好鉛筆字的同學可以提前使用鋼筆進行書寫。

（7）寫得好的同學可以減少作業(yè)量，少抄寫幾遍。

（8）在批改時，偶爾在“優(yōu)☆”旁邊加上一個“好”字，學生也會很珍惜。

5.建議：一個提倡，一個不提倡

提倡使用木頭鉛筆書寫鉛筆字。因為木頭鉛筆容易寫出頓筆和筆鋒，寫出字的輕重變化。每天準備好木頭鉛筆也有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而使用0.5或0.7鉛芯的活動鉛筆，由于硬度高，顏色淡，是極不容易寫出筆鋒和頓筆的，從而也更容易使學生的眼睛產(chǎn)生疲勞。甚至在上課時換筆芯一則浪費時間，二則使學生注意力分散。所以，在低段的寫字教學中，我提倡使用木頭鉛筆。

不提倡學生作業(yè)書寫不好時，簡單地讓學生擦掉重寫。因為，其實這樣做學生的時間不僅浪費了，同時也增加了他們的負擔。而對于那些沒有掌握書寫技巧的學生來說，就是擦掉重做10遍，也是沒有什么效果的。更重要的是得及時發(fā)現(xiàn)他寫得不好的原因，及時提醒、指導，把以后的作業(yè)寫得更好些就行了。至于，前面的作業(yè)就讓他成為過去吧。只要嚴格要求，及時鼓勵，態(tài)度端正，書寫再差的學生經(jīng)過練習，縱向比一比，你會發(fā)現(xiàn)其實他已經(jīng)有很大的進步了。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準，北京師范大學出版社.

[2]教育部.中小學書法教育指導綱要.

[3]曹元，寧林.小學生筆順手冊，上海大學出版社.