新背景下小學(xué)德育工作者育人素質(zhì)的務(wù)實(shí)提升

陳振華

摘要：本文探析新背景下小學(xué)德育工作者育人素質(zhì)提升的必要性與小學(xué)德育工作者育人過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)困境，指出提升小學(xué)德育工作者育人素質(zhì)的有效務(wù)實(shí)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育工作者；育人素質(zhì)；提升；實(shí)踐；科學(xué)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0021-02

前言

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)指出，要“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！睘榇耍诂F(xiàn)階段義務(wù)教育中的小學(xué)德育工作者理應(yīng)率先垂范地“立德”，與時(shí)俱進(jìn)地提升育人素質(zhì)。

1.小學(xué)德育工作者育人素質(zhì)提升的必要性

1.1新背景下的文化沖突決定。隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播的多元化，各種文化思潮涌現(xiàn)且互相碰撞，“公”“私”陣營(yíng)的思想意識(shí)沖突激烈。在此情形下，愛(ài)好上網(wǎng)但尚處于“混沌初開(kāi)”的小學(xué)生不免會(huì)有意無(wú)意地被卷入各種思潮交匯的漩渦之中。由此，要讓我們國(guó)家未來(lái)的“花朵”茁壯成長(zhǎng)，就必須要我們的小學(xué)德育工作者臨危受命、力挽狂瀾地予以拯救。為此，新背景下的小學(xué)德育教育工作者務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)地加速提升自身的育人素質(zhì)，“以身立教，為人師表”。

1.2政治思想的重要地位決定。毛澤東同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“政治是統(tǒng)帥，是靈魂”，“沒(méi)有堅(jiān)定正確的政治方向，就等于沒(méi)有靈魂”。我們的教育工作也無(wú)不如此。在我們的小學(xué)，德育工作者是學(xué)校德育教育的“領(lǐng)航員”，是主導(dǎo)；只有德育教育的方向正確，只有德育工作者用建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的核心價(jià)值觀武裝，那么，我們的孩子們的主體思想就會(huì)沿著正確的教育方向發(fā)展，于國(guó)有益、于民有利。為此，小學(xué)的德育工作者要想“為范”，務(wù)必要身先士卒，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以期更加“德高”望重。

1.3教育的長(zhǎng)期性特點(diǎn)決定?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”強(qiáng)調(diào)的就是教育的長(zhǎng)期性與重要性。在我國(guó)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，孩子們幼小的心靈可以由我們的教育工作者精心培育，孩子們思維的雛形可以由我們的教育工作者精心塑造，孩子們思想的空白可以由我們的教育工作者盡情潑墨與描繪。由此可見(jiàn)，這里至關(guān)重要的就是：德育教育工作者不僅僅必須具備“高”德，而且其育人素質(zhì)亦必須隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷深化發(fā)展而不斷升華。只有這樣，才能為民族的未來(lái)“希望”、“未來(lái)之星”奠定堅(jiān)實(shí)而正確的思想基礎(chǔ)。

2.小學(xué)德育工作者育人過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境

盡管小學(xué)的德育教育工作者很努力也很盡力，但“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，亦需要每日“三省吾身”，善于發(fā)現(xiàn)德育教育風(fēng)險(xiǎn)、弄清德育教育中的困惑：

2.1德育教育理念的落實(shí)不力。盡管國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育階段小學(xué)生的教育目的與理念非常明確，盡管強(qiáng)調(diào)“以立德樹(shù)人”為根本、“以理想信念教育”為核心、構(gòu)建“全過(guò)程”與“全方位”的育人格局，但在現(xiàn)實(shí)中，由于受家長(zhǎng)溺愛(ài)態(tài)度的影響，加之擔(dān)心社會(huì)批評(píng)壓力、考慮學(xué)校聲譽(yù)，出于自保的考量，少數(shù)德育教育工作者們害怕“管”得太嚴(yán)以后“出事”，于是乎，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)常常是“睜一只眼閉一只眼”，過(guò)于遷就，甚至是放縱；在校內(nèi)是“大事化小”、“小事化了”，與家長(zhǎng)的溝通也常常是“報(bào)喜不報(bào)憂”，沒(méi)有真正地開(kāi)展好家校合作教育。

2.2教育方式方法上顧此失彼。少數(shù)教師不能立足于學(xué)生的“全面發(fā)展”，不能有效處理好嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系、個(gè)性張揚(yáng)與遵紀(jì)守法的關(guān)系、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系、賞識(shí)教育與挫折教育的關(guān)系、成功教育與危機(jī)教育的關(guān)系。

2.3教育的短期行為特點(diǎn)明顯。少數(shù)教師仍然是圍繞成績(jī)轉(zhuǎn)，只顧學(xué)生在本班、本年段“不出事”，很少聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)、忽視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待，未能因材施教地根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)及志趣開(kāi)展教育，沒(méi)有樹(shù)立為小學(xué)生的終身教育服務(wù)的長(zhǎng)效觀念。

2.4學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重不足。少數(shù)教師擔(dān)心學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)受到傷害，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)越少越好、“負(fù)不起責(zé)”；否則是“自找麻煩”。由此，少數(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面的活動(dòng)數(shù)量與質(zhì)量有所不足。

3.小學(xué)德育工作者育人素質(zhì)提升的務(wù)實(shí)措施

為了能讓祖國(guó)未來(lái)的花朵更加絢麗，讓祖國(guó)未來(lái)的棟梁更加堅(jiān)實(shí)，我們小學(xué)德育工作者理應(yīng)不忘教育的初心，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1牢記教育的使命，不斷提升德育素質(zhì)。

“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！碧招兄壬慕虒?dǎo)入木三分地揭示了教育的本質(zhì)與根本目的，也正是我們小學(xué)德育工作者務(wù)必要牢記的教育“初心”與教育使命：要培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)追求真知、真理，尋求和把握事物的規(guī)律，關(guān)鍵要培養(yǎng)孩子們“求真”的方法，既要張揚(yáng)個(gè)性與勇于創(chuàng)新，又要尊重規(guī)律、遵循規(guī)律；要把孩子們培養(yǎng)成為有理想、有道德、講文明、守紀(jì)律的現(xiàn)代新型公民。

毛澤東同志早就提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者。”這是對(duì)我們德育工作者賦予的歷史使命、指明的教育方向：務(wù)必要培養(yǎng)孩子們“知行合一”的優(yōu)良品質(zhì)，務(wù)必要把孩子們培養(yǎng)成為“又紅又?！钡目煽拷影嗳?。

“加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，堅(jiān)持用中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚共識(shí)、匯聚力量?！蔽覀冃W(xué)德育工作者務(wù)必要按2017年《政府工作報(bào)告》的要求堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以“立德樹(shù)人”為根本，牢牢堅(jiān)持德育的重要地位；以“理想信念教育”為核心，高度重視理想教育的重要作用；以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為引領(lǐng)，把孩子們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的“社會(huì)主義合格建設(shè)者”。

3.2落實(shí)科學(xué)教育觀，積極為終身教育服務(wù)。

為了落實(shí)德育教育新理念新觀點(diǎn)，我們的小學(xué)德育教育工作者應(yīng)積極把國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育階段小學(xué)生的教育目的與理念在教育教學(xué)中加以貫徹落實(shí)，“立德樹(shù)人”不能成為口號(hào)、“理想信念教育”不能流于形式。要構(gòu)建包括教師的教與學(xué)生的學(xué)在內(nèi)的“全過(guò)程”育人格局與包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、后勤職員以及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)部門(mén)與人員在內(nèi)的“全方位”的育人格局。要積極主動(dòng)地與孩子家長(zhǎng)溝通，消除家長(zhǎng)溺愛(ài)態(tài)度及“誤會(huì)、錯(cuò)怪”的影響；要積極取得社會(huì)的理解與支持，減少社會(huì)輿論壓力；要友善地取得學(xué)校內(nèi)部教職員的幫助，以便協(xié)調(diào)管理、統(tǒng)一管理、“愛(ài)”“嚴(yán)”適度，而不能只顧學(xué)生在本班與本年段“不出事”、或“不管他人瓦上霜”；切不可遷就、甚至是放縱，或“大事化小”、“小事化了”，或“報(bào)喜不報(bào)憂”，務(wù)必要真心實(shí)意地開(kāi)展好家校合作教育、社校合作教育。

同時(shí)，要樹(shù)立為小學(xué)生的終身教育服務(wù)的長(zhǎng)效觀念。針對(duì)少數(shù)德育工作者教育的短期行為特點(diǎn)，我們應(yīng)從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展著眼，要重視知識(shí)與成績(jī)但不能只是“單打一”地唯成績(jī)論，而應(yīng)重視學(xué)生的包括知識(shí)、實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期待以及學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)與志趣施行教育，力爭(zhēng)為小學(xué)生的終身教育做好基礎(chǔ)性的服務(wù)工作。

3.3辯證地實(shí)施德育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

針對(duì)少數(shù)小學(xué)德育教育工作者在教育方式方法上顧此失彼、不能妥善處理好嚴(yán)與愛(ài)、個(gè)性張揚(yáng)與遵紀(jì)守法、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育與挫折教育、成功教育與危機(jī)教育等關(guān)系的問(wèn)題，我們應(yīng)始終堅(jiān)持用辯證唯物主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)我們的德育工作，努力做到辯證施教、科學(xué)處理。

嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系問(wèn)題，是我們小學(xué)德育教育工作者幾乎都碰到過(guò)的問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)與愛(ài)，我們的態(tài)度是：愛(ài)字當(dāng)先，嚴(yán)得適度。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育的必備前提，我們理應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生。但適當(dāng)?shù)膰?yán)還是必須的；嚴(yán)不是嚴(yán)厲，而是嚴(yán)格；嚴(yán)格即要根據(jù)法律法規(guī)、小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范以及校紀(jì)校規(guī)、班紀(jì)班規(guī)進(jìn)行管理，不可逾越法律法規(guī)以及國(guó)家部門(mén)規(guī)章規(guī)定的管理紅線。通常所說(shuō)的“嚴(yán)父慈母”，講的也就是這個(gè)道理。

張揚(yáng)個(gè)性與遵紀(jì)守法、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系問(wèn)題。我們都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要張揚(yáng)個(gè)性，這無(wú)可厚非。但張揚(yáng)個(gè)性必須要以遵紀(jì)守規(guī)守法、遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，否則會(huì)使得“張揚(yáng)個(gè)性”成為少數(shù)學(xué)生“肆無(wú)忌憚”甚至是“為所欲為”的借口，結(jié)果只能是德育的事兒事倍功半；我們主張創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新教育，必須要正確處理好創(chuàng)新與傳統(tǒng)的關(guān)系，始終堅(jiān)持創(chuàng)新必須以發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，“古為今用”。

賞識(shí)教育與挫折教育、成功教育與危機(jī)教育關(guān)系問(wèn)題?，F(xiàn)在的教師都已習(xí)慣于暢談賞識(shí)教育、成功教育，但卻忽視了日常生活與學(xué)習(xí)中的挫折教育、危機(jī)教育。因此，孩子們大多從小就只能飽受表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于生活中以及學(xué)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)或偶遇的問(wèn)題、困難、挫折等卻往往恐懼或畏懼，如有嚴(yán)重的則是在生活上精神頹廢、一蹶不振，在學(xué)習(xí)上一籌莫展、一落千丈，孩子們的身心受到巨大創(chuàng)傷，健康成長(zhǎng)受阻。為此，在開(kāi)展賞識(shí)教育與成功教育的同時(shí)，亦須適時(shí)地開(kāi)展挫折教育與危機(jī)教育，借以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

3.4勤于德育的耕耘，有效拓展社會(huì)實(shí)踐。

小學(xué)德育教育工作者必須以身作則。要積極投身于教育教學(xué)第一線，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉、精通與鉆研德育業(yè)務(wù)，時(shí)刻身體力行，率先垂范，時(shí)時(shí)處處在師生中起好榜樣帶頭作用；與學(xué)科教師一起參加課外輔導(dǎo)，一樣備課、批改作業(yè)，做好“新課程背景下”的德育目標(biāo)教學(xué)工作；積極擬定德育、安全工作計(jì)劃等，完善安全、德育目標(biāo)責(zé)任書(shū)，修訂安全、德育管理細(xì)則，制定各階段德育工作方案，埋頭苦干，巧干勤干，抱著“再苦不得苦別人，再累自己得先累”的信念盡職盡責(zé)。

小學(xué)德育教育工作者必須積極主動(dòng)。面對(duì)自己的德育教學(xué)工作，必須做到工作積極主動(dòng)不滯后，方法靈活多樣不死板，創(chuàng)新進(jìn)取不落伍。在德育教學(xué)方面，要鉆研德育教材和新課標(biāo)，聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案；積極營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康發(fā)展規(guī)律，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生；對(duì)于每期、每周應(yīng)做好什么工作都心中有數(shù)，并提前謀劃、實(shí)施，而不是水來(lái)了才挖溝，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了才去做；德育領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作要具有一定的創(chuàng)造性，諸如可開(kāi)展“三制”即每月一次衛(wèi)生安全培訓(xùn)制、校舍及設(shè)施設(shè)備周檢制、班級(jí)安全日?qǐng)?bào)制，認(rèn)真開(kāi)展好安全衛(wèi)生知識(shí)教育，落實(shí)安全大檢查，建立排危和整改措施，開(kāi)展好階段性安全整治工作，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作和健康教育。

同時(shí)，要堅(jiān)持原則、清正廉潔。德育工作者，必須“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，以集體利益為重，全心全意為師生服務(wù)。

針對(duì)小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不足的現(xiàn)象以及德育工作者形形色色的擔(dān)心、“負(fù)不起責(zé)”的困惑，我們的德育工作者必須以大局為重，大膽開(kāi)展德育工作，敢于承擔(dān)責(zé)任，積極拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量。實(shí)踐活動(dòng)須課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、課本知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合、運(yùn)用知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育工作是關(guān)乎孩子們未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性、根本性工作，我們的小學(xué)德育教育工作者務(wù)必要?jiǎng)?wù)實(shí)提升自身育人素質(zhì)，勵(lì)精圖治地努力讓祖國(guó)未來(lái)的希望之星更加璀璨。

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