初中物理實驗教學模式的新探究

周俊超

摘要：物理科學以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用。但由于對實驗教學的重視程度很不夠，實驗教學模式急需改進。本文從實驗教學模式設(shè)計、實驗教學模式實施量方面展開詳細的論述，對促進物理教學改革有積極意義。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；模式；探究

物理科學以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位和作用。但多年來受應(yīng)試教育影響，很多教師在教學中忽略了學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對實驗教學的重視程度很不夠。目前，隨著課程改革的深入，物理學科的實驗教學已經(jīng)被教師和學生所重視。為此，應(yīng)改進實驗教學方法，探究新的物理實驗教學模式。在此結(jié)合我多年的教學實踐，談?wù)剬嶒灲虒W模式的新探究。

一、實驗教學模式設(shè)計

由于實驗涉及到多種教學資源和教學手段，它要求教師在一定教育價值觀念和課程理念的主導下，通過研究學生的實際情況，制定解決問題的步驟，使實驗探究教學模式既符合知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學生的認知規(guī)律，達到教學效果的最大化。進行探究實驗探究教學模式設(shè)計通常要包括以下幾個方面：

1、分析教學現(xiàn)狀

教學現(xiàn)狀包括三個方面：作為教學主體的學生，作為教學策略的制訂者和實施者的教師，以及作為教學活動中的認識客體的教學資料（在實驗中就是各種實驗器材和實驗方式）。只有對以上三者進行了周密的考察與研究后，才能比較準確地探究實驗，探究教學模式。

2、制訂教學目標

新課程要求的教學目標具有三個維度，即“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”。在制訂實驗探究教學模式目標時應(yīng)注意結(jié)合本節(jié)課的特點適當?shù)伢w現(xiàn)出這三個維度。

3、實施教學

教學設(shè)計方案在付諸實施之前，必須檢查教學準備是否到位：教師、學生手頭實驗教學必需的器材是否齊備（如要求學生自備實驗用具，要檢查學生的準備情況）；教學組織形式學生是否熟悉（如準備利用小實驗分組探究形式時，要考慮學生是否知道分組的方式和小組成員的分工等）。

4、教學反思與再設(shè)計

實驗探究教學模式是否達到了預(yù)期的教學目標，可以通過學生的自我評價，相互評價，教師的觀察以及學生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)、測驗等渠道得到反饋信息。依據(jù)這些信息，教師可以對教學模式做出一個綜合性評價，明確教學的成功與不足，并對教學設(shè)計進行修改和完善，使之條理化、結(jié)構(gòu)化，變得清晰明了，易于為學生所接受。

5、教學評價

實驗探究教學模式的評價側(cè)重于發(fā)展，通過評價發(fā)現(xiàn)學生差異和發(fā)展的可能性，改進教學策略，從而有效促進學生發(fā)展。其具體功能表現(xiàn)為：反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結(jié)，紀錄成長導向等功能。不同的評價反映了不同的側(cè)面，在很多情況下他們是不可比擬的，所以不應(yīng)按某中權(quán)重對各種評價結(jié)果進行合并，不宜給出一個“綜合”的分數(shù)或等級，不以同一模式要求所有學生。

二、實驗教學模式的實施

1、開展師生對課堂演示裝置改進、創(chuàng)新的自制教具小實驗探究教學

隨著科技的飛速發(fā)展，當今的實驗教學在逐步采用現(xiàn)代化的儀器和手段，實驗儀器越來越精密復雜。麥克斯韋說過“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西，所以教師在實驗探究教學時，應(yīng)認真分析中學課本上的演示實驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決問題的相應(yīng)辦法。在演示實驗的選擇上特別注意到對實驗的改進和創(chuàng)新，注重實驗的趣味性，更大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

2、開發(fā)利用身邊生活用品做實驗探究教學

在進行新授課時，往往有些知識和概念，學生很難理解，甚至有些物理現(xiàn)象，學生比較陌生，抱有懷疑態(tài)度，因此對知識點的接受有抵制或不信賴情緒，如果教師只是一味的灌輸，不但課堂氣氛沉悶，學生大腦疲倦，教學效果不好，久而久之學生就會喪失對該物理的學習興趣。通過增加學生生活用品實驗教學，讓學生認識到：生活空間就是物理實驗室，生活中的一切材料物品都是開展物理實驗探究和認識物理規(guī)律的重要課程資源，這就突破材料和時空的限制，為實施多種形式的物理實驗教學提供了豐富便利的條件從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

3、增設(shè)啟迪性實驗探究教學

增設(shè)有啟迪性實驗演示，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)物理問題情景，當生動的演示現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力，喚起學生好奇心來激發(fā)學習興趣。巧妙的設(shè)計一些趣味性濃厚的小實驗，讓學生在愉快的情境中學習物理。啟迪學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的好奇心，能產(chǎn)生對科學的濃厚興趣。

4、引導學生自制實驗器材

農(nóng)村物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用礦泉水瓶做大氣壓實驗及物體的浮沉實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。這些器材學生更熟悉，有利于使學生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農(nóng)村學校實驗器材不足的問題。

總之，在初中物理課堂教學中，必須重視實驗教學模式對教學效果產(chǎn)生的積極影響，著眼于使學生學習積極性增加，提高教學效率，必須為物理教學的順利實施掃清障礙。

參考文獻：

[1]郭毅容.結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學分析[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（06）：62.

[2]嵇曉林.解析初中物理實驗教學中的小組合作學習策略[J].數(shù)理化學習（教研版），2018（02）：15-16.

[3]張善志.貼近生活實際的初中物理實驗教學模式分析[J].新校園（中旬），2017（02）：44.