高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育有效融合途徑研究

摘 要：隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來越需要技能型人才。而高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育進(jìn)行融合，就是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型技能人才。本文闡述了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合的現(xiàn)狀和途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電氣專業(yè)教育；有效融合；途徑

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面存在不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育之間存在脫節(jié)的情況，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。高職院校沒有形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合的課程體系。高職院校教師多數(shù)是專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，由于教師的教學(xué)觀念不同，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育之間無法融合。多數(shù)高職院校在電氣專業(yè)教育教學(xué)中，無法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合的途徑

高職院校目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，在專業(yè)教育中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間并沒有聯(lián)系，使得兩者之間獨(dú)立存在。以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣專業(yè)為例，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育教學(xué)觀念的相互融合

現(xiàn)階段電力行業(yè)迅速發(fā)展，但是電力行業(yè)的創(chuàng)新型管理人才極度匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育教學(xué)觀念之間的相互融合是一項(xiàng)重大的工程，要有持之以恒的態(tài)度。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，全員參與，進(jìn)行全面的人才培養(yǎng)。除此之外，教師在進(jìn)行電氣專業(yè)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新精神與專業(yè)知識進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育課程體系的相互融合

高職院校應(yīng)該建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的課程體系?，F(xiàn)階段，學(xué)校設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，利用學(xué)校與企業(yè)之間的合作，面向電氣專業(yè)全體學(xué)生，開設(shè)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識以及就業(yè)指導(dǎo)等課程。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育課程體系更好地相互融合，學(xué)校建立了多樣化的教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而培養(yǎng)更多社會(huì)需要的電氣行業(yè)技能型人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育教師隊(duì)伍的相互融合

教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。高職院校電氣專業(yè)的教師應(yīng)該具有工作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，電氣專業(yè)的教師才能夠更好地融入電氣專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育教師隊(duì)伍進(jìn)行更好的融合，學(xué)校應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及電氣專業(yè)教育的教師實(shí)施選拔聘用制度，并制訂相關(guān)的考核制度。教師應(yīng)該定期召開相關(guān)的研討會(huì)，進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究與分析，將其與電氣專業(yè)的課堂教學(xué)相互結(jié)合。這樣既可以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的認(rèn)知和能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的相互融合

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要將學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園或校外的產(chǎn)業(yè)園作為學(xué)生的實(shí)踐平臺。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生可以體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，從而提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知。

三、結(jié)語

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育相互融合，促進(jìn)高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電氣專業(yè)教育有效融合途徑研究——以烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的階段性成果。

作者簡介：王利婷（1982— ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，本科，講師，研究方向：電氣自動(dòng)化或控制工程方向。