尋找與探索小學美術課堂的個性與魅力

張茜

摘要：從涂鴉期（ 1—2歲 ）到圖式期（ 5—6歲 ）這一階段的大多數幼兒已進入幼兒園并接受到美術方面的一些基本訓練并掌握了一些簡單的技能。當他們跨進小學，走進美術課堂，美術教師便成了引導他們學習美術，運用所學的美術知識表達和傳遞自己的思想和情感，并且通過對美術作品的賞析，逐步培養(yǎng)自己的審美情趣，通過調動大腦和雙手的協(xié)調配合，訓練自身美術創(chuàng)造能力、色彩搭配能力、空間塑造能力等多方面能力，從而善于主動去發(fā)現美，創(chuàng)造美。

關鍵詞：小學美術教育；審美能力；個性；魅力

一、為什么要學習美術

經常有學生會問這樣一個問題“老師，為什么要學習美術？”我一般會這樣回答：“我們的大自然多么美呀！那我們該如何去發(fā)現和表現它的美呢？所以我們要學習發(fā)現和表現美的能力呀！”誠然，美術教育是進行美育的重要途徑。孩子們在美術教育中感受著生活的美，在感受美的過程中培養(yǎng)著健康的審美意識和情趣，在美的感受下逐步形成高尚的品德情操和對美的欣賞能力。

美育應體現在教學的各個方面。作為一名小學美術老師的我，第一節(jié)課便是讓學生理解“線”與“色”，把這些知識點翻譯成孩子們的語言讓他們能夠理解。首先用做游戲來認識直線與曲線，我們利用軀干和四肢來詮釋不同形態(tài)的線條，每一名學生都能參與其中，用“圖像”來記憶線條；“色”即顏色，將顏色歸類為冷色隊、暖色隊與中性色隊，每一個隊都有各自的典型三名代表色。例如：暖色隊的代表——紅（色系）、黃（色系）、橙（色系）；冷色隊代表——藍（色系）、紫（色系）、綠（色系）；中性色代表——黑、白、灰，用這樣的歸類法可以讓小學階段的孩子們對顏色有基礎的冷暖意識。對小學階段的學生來說，興趣是首位的，如果能將美術中的各部分知識轉化成他們這個年齡階段的語言再教授給他們，效果往往會超出預期，當然這對教師來說就要有較高的美術素養(yǎng)和全新觀念及創(chuàng)新能力。

二、學習美術可以用來做什么

高年段的小學生經常會問我的一個問題是“上美術課可以用來做什么？”對于高年段的小學生來說，面對煩重的語數英壓力，他們似乎更愿意用美術課的時間來做大量的習題，因為他們不了解美術課可以用來做什么。對于這個年齡階段的學生來說，單一的增加美術課的趣味性顯然不夠，他們更傾向于學科實用性。針對高年段的學生，我會給他們講一講美術課的“地氣”，美術課不再單單介紹偉大的畫家們以及他們的作品及流派，而是變成他們日常生活中的小幫手。例如：如何搭配好看的服裝配色、如何用美術作品裝點自己的書房、如何讓家里變得更加漂亮整潔等，針對高年段的學生，應該側重實用性的美術知識，讓他們能夠通過美術學習或制作來完成一些生活實例改造，增加成就感。

三、提升美術課堂的個性與魅力

美術課堂中的陶藝教學，就是學生非常喜歡的科目之一。學生們通過學中玩、玩中學，開拓了思維，鍛煉了手腦，完善了品格，提高了審美能力。

在教學中，更應當遵循審美規(guī)律，多給學生感受與參與課堂的機會，引導學生大膽展開想象、進行塑造。我將陶藝課分為兩大塊：主題課與視頻課。主題課即每節(jié)課給定一個主題，根據這個主題創(chuàng)作出小場景。例如：兒童節(jié)為主題，回憶以往的節(jié)日經歷，創(chuàng)作出最棒的一次節(jié)日場景，老師作為觀摩嘉賓去猜一猜學生的節(jié)日活動；視頻課即觀看一段時長5分鐘的小短片，快速記憶所看視頻的主人翁形象，視頻結束后運用材料塑造此形象，可適當增添細節(jié)。在整節(jié)課上，老師與學生密切互動，對于完成度高的作品進行展示，對于完成度較弱的作品給與鼓勵，并友情提示怎樣可以使作品更棒，增加老師與學生的互動性。主題課重在培養(yǎng)學生欣賞自然、欣賞生活，在自然生活中尋找美、發(fā)現美；視頻課重在培養(yǎng)學生感受美，創(chuàng)造美。課堂上集體驗、思考、鑒別與判斷為一體，努力提高學生的審美趣味和審美創(chuàng)造。

四、美術教育中如何分階段培養(yǎng)學生的審美能力

在1—2年級，對學生的要求偏重于從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術活動，鼓勵學生以直觀的方式感知自然和美術作品的造型與色彩，而不要求他們對作品進行更深入的分析，以培養(yǎng)興趣為主；對3—4年級的學生，應逐步要求他們能對美術作品進行簡單的形式分析，要求他們欣賞時不能僅僅停留在對形與色的感受上，還要擴大到對質感的認識上；對5—6年級的學生，要增加對美術作品材料的認識，應該讓他們認識不同的畫種以及不同的繪畫材料。由于繪畫材料的不同，產生不同的美感。教師還應增強美術的實用性與功能性，要能幫助高年段學生運用美術知識完成生活中的審美活動。

美術教育的目的是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因此教師要做好充分的課前準備，比如：運用先進的教學手段制作教學課件、自制教具、制作范畫、編譯特定年齡段美術用語等，目的是引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的能力。要讓學生喜歡上美術課，對美術課產生濃厚的興趣，主動感受與創(chuàng)作。

作為美術教師，應深深地感覺到美術學科的個性與魅力，用美術“幫助孩子起飛”，為他們創(chuàng)造起飛的條件，給他們自由飛翔的天空。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準》（2011年版）.北京師范大學出版社.2017—11