簡析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學德育工作的開展

龍珍女

摘 要：隨著社會的進步和信息技術的發(fā)展，我國也正式邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，小學德育工作也面臨著挑戰(zhàn)和一系列的改革要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何做好小學德育工作，是現(xiàn)階段小學教育工作者亟待解決的問題。在此基礎上，就小學德育工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實踐策略展開詳細的論述。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學；德育工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術的暢通、自由和開放，為現(xiàn)階段小學德育工作的開展提出新的要求。計算機和網(wǎng)絡成為當前小學生接受新技術和學習的主要平臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學教育工作者也要緊跟時代的發(fā)展潮流，根據(jù)實際情況將互聯(lián)網(wǎng)技術與德育工作有效結合起來，在此基礎上實現(xiàn)小學德育工作效果的優(yōu)化，為小學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學德育工作帶來的機遇

1.加強學生、教師和家長之間的互動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，QQ、微信等各種社交軟件的出現(xiàn)，讓教師和學生之間的溝通變得更加方便。教師可以將學生在課堂上的表現(xiàn)以及在校期間的學習情況及時告知家長，并根據(jù)實際情況提出相關的建議。而家長也可以根據(jù)教師反饋的意見對孩子進行適當?shù)闹笇А３酥?，教師還可以根據(jù)實際需要將課堂上的素材和資料等發(fā)布到微博、貼吧或者班級群內(nèi)，方便學生課下時間閱讀，促進學生對課本內(nèi)容的理解和掌握[1]。

2.提升學生的社會實踐能力

德育工作不僅僅是在課堂上做好相關知識的傳授工作，還要在學生日常生活和學習中充分體現(xiàn)出來。因此，教師要重視學生在日常生活中的具體表現(xiàn)情況，觀察學生是否將自己掌握的德育知識有效運用到日常學習和日常生活之中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以通過建立班級網(wǎng)站或者班級群等方式，引導學生將德育知識運用到實際生活之中，將社會實際與理論知識有效結合起來，實現(xiàn)學生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提升[2]。

3.教學方式更加多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，在很大程度上豐富了教師的教學資源，教學手段也變得更加多元化。在實際教學過程中，教師可以運用圖片、聲樂、視頻等素材對知識進行講授，在此基礎上實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富化，有效吸引學生的注意力，將學生的想象力充分調(diào)動起來，活躍學生的思維?？偠灾?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用信息技術將生硬刻板的語言轉(zhuǎn)化為豐富有趣的視頻或者圖片，從而讓學生對德育有一個更深入更全面的理解，從而促進德育工作的順利和高效實施。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學德育工作的開展策略

1.加強對學生的關注

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和計算機的普及，當前小學生幾乎是人手一部電腦或者一部手機，而小學生自制能力非常差，經(jīng)常會沉醉在網(wǎng)絡所構建的虛擬化世界之中。這樣網(wǎng)絡不再是一種休閑的方式或者便捷的工具，而是成為避免接觸現(xiàn)實世界或者逃避的一種方式。教師以及家長要引起重視。據(jù)有關實踐研究表明，大多數(shù)學生在沉迷網(wǎng)絡之前，或是人際交往的不利，或是在學習或者生活中受到一定的挫折，還可能是父母給予了太大的壓力[3]。針對這些情況，教師以及家長要給予學生更多的關注，幫助學生調(diào)整好心態(tài)，共同走過短暫的低谷。

2.引導學生樹立正確人生觀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學生接觸信息的渠道越來越廣。而小學生年齡比較小，道德觀、世界觀和人生觀還尚未成型，對社會和世界缺乏甄別和判斷的能力，容易受到網(wǎng)絡上各種不良信息的影響。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須要從學生自身著手，幫助學生樹立科學的世界觀、道德觀和人生觀，讓學生對形形色色的網(wǎng)絡信息能夠理性甄別和判斷。

就筆者教學經(jīng)驗而言，小學教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下可以引導學生從書本中和生活中借鑒經(jīng)驗、吸收營養(yǎng)，從而形成正確的人生觀。比如，教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點、學習需求等給學生推薦一些文學名著或者優(yōu)秀的兒童讀物，讓學生在課下時間閱讀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以下載一些電子書籍，然后上傳到群文件中，讓小學生自行下載，隨時隨地利用碎片化的時間進行閱讀，幫助學生樹立正確的人生觀。

3.豐富教學資源和教學形式

網(wǎng)絡上有很多可以用來進行德育的文字和例證，還有各種各樣的音頻、視頻和圖片。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要將這些資源充分利用起來，以此提高德育的效果。舉個簡單的例子，教師在培養(yǎng)學生愛國情懷的時候，可以給學生播放抗日戰(zhàn)爭時期的相關影視資料，讓學生更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學德育工作者要順應時代的發(fā)展潮流，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予德育的機遇，將互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢和價值充分發(fā)揮出來，在此基礎上提升德育效果。

參考文獻：

[1]韋仕強.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學德育工作的新思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：71.

[2]劉建強.在網(wǎng)絡環(huán)境下加強小學德育工作[J].中國教育技術裝備，2017（5）：65-66.

[3]籍曉玲.論網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子制作，2016（12）：134-135.

編輯 高 瓊